现在开始上语文课读后感2500字

　　“教师的生命价值体现在他的课堂里，体现在他和孩子们一起生活的课堂里。”这是薛法根老师对于自己教师身份和价值的理解。薛老师珍惜自己的语文课堂，热爱给孩子们上课，每节课都那么自然又富有风趣。

　　最近，我很荣幸拜读了薛老师的《现在开始上语文课》，里面收录了《爱如茉莉》、《唯一的听众》等十六节精彩的教学实录。薛老师钻研教材时总是从学生的角度找到视角，把真实当作课堂的生命，让语文课充满智慧。无论哪一节课，总能给人一种耳目一新的感觉。我总结出薛老师课堂中的语文味表现有如下三点：

　　一、“真”

　　看完薛老师这本书中的教学实录，给我印象最深刻的就是课堂的真实性。薛老师的课堂讲究真实性，没有花里胡哨的形式，一切从学生的实际出发，力求把教学中深刻的东西讲述得更为简单些，引导自然又真实，课堂氛围轻松愉悦，学生在教师的循循善诱下自然而然获得真知。

　　《匆匆》是六年级下册的一篇课文，我自己也讲过，但看了薛老师的课堂实录，再回忆自己所讲的，简直“不堪回首”，质疑自己讲的是什么，在自己的课堂中，学生又真正学到了什么？除了对教材的把握之外，我更多的是迷醉于薛老师自身由内而外散发的语文素养魅力。

　　在讲授《匆匆》这篇课文中的第二板块时，薛老师为了让学生更深刻感受到时间的飞逝，他先从实际出发，他是这么问的：“‘匆匆’就是时间过得特别快，特别匆忙。实际上，时间不快也不慢，我们在什么情况下感受时间过得快呢？”学生侃侃而谈。薛老师将生活的例子引到课堂中来，继续发问：“比如薛老师这个年龄的时候，感受时间过得快还是慢？”学生1答：“感觉过得快，因为你老了。”学生2答：“因为薛老师的时间过去的多了，所以回忆起来就觉得时间过得快。”薛老师再次抓住教育的契机，引导学生借助课文思考为什么朱自清年纪轻轻就会发现时光悄悄而逝，最后学生找到“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去。”这句话，老师追问：“来的时候赤裸裸，难为情吗？”生答：“不难为情。”师问：“走的时候赤裸裸难为情吗？”生答：“难为情。”师问：“为什么？”生答：“因为他觉得什么都没有贡献给这个世界，白活了一场。”薛老师在与学生轻松愉悦的“闲聊”中，带领他们缓缓地走进文本的深处。整节课如行云流水，平淡中彰显睿智，简单中不失智慧。我想，能做薛老师的学生得多幸福。听他的课，总有一种感觉——仿佛在一个阳光明媚的午后，坐在窗台旁，喝着茶，和他在畅谈人生的真实感。仿佛他就是我的一位知己，而我总在不经意间就将自己内心深处最真实的想法与他倾诉，在他的一步步引导下，我豁然开朗。

　　薛老师的教学“求真”、“求实”、“求活”。他的每节课，学生总能不知不觉地陶醉于其中，并学有所得。薛老师之所以能够在教学中驾轻就熟，一定得益于他对教材的深度研究，是他背后多少辛勤的付出才换来这样精彩的课堂。而作为青年教师的我们，更要一步一个脚印，踏踏实实地备好每一节课，真真实实地上好每一节课，找到属于我们自己的“真实”课堂。

　　二、“有”

　　“有”，即“有料”。听薛老师的课你一定会有所收获。薛老师的课堂一大特点就是板块设计，他把课程的教学任务设计成若干板块，每个板块围绕一个目标展开教学，这个目标可以是检查词语的理解，可以是写话训练，可以是探索课文的表达方式等等。针对各个课文的特点灵活创设出不同的板块组合。打破了原有的传统式的直线型教学。每个板块集中落实一项目标，这可以极大提高教师的目标意识和课堂教学的有效性，想想自己平时的教学设计，往往觉得这个要教，那个也要教，但又常常顾此失彼，甚至与重点偏离，以致什么都教不好。

　　板块式教学最大的优点就是教学目标很清楚，如《匆匆》这节课，板块一教学目标是“体会叠词运用的好处”，板块二的教学目标是“理解文章的思想内容”，板块三的教学目标是“体会作者怎样将时间写具体”。针对明确的目标，教师采取相对应的教学策略。深入探究薛老师的教学实录，你还会发现板块式教学的每个板块都针对一个目标进行有层次的教学。如《匆匆》的教学案例中，板块三是围绕“体会作者怎样将时间写具体”这一目标开展教学，由表及里，层层递进地揭示了作者是如何将抽象的时间写具体的。这样目标明确的教学课堂，就可以避免了教师什么都想教，却什么都教不好的尴尬。

　　板块式教学设计让复杂的语文教学设计变得简单化，每一板块的教学内容教师一目了然，更易于把握，学生也更易于接受。假如教师把每个板块目标攻下，绝对是教有所成，学生也学有所成。

　　三、“趣”

　　轻松幽默是薛老师课堂的又一大特色。教师脱口而出的连珠妙语引发学生阵阵欢笑，伴随着故事情节的发展，对人物命运的关切，学生情感的跌宕起伏，使学生感受到学习语文的快乐。

　　在《九色鹿》这节课中，薛老师的轻松幽默体现在他巧妙的点拨评价艺术上。在学生评价调达这个人物的时候都说自己不喜欢调达，薛老师用惊讶的语气说：“人你不喜欢？你不也是人吗？”引得学生哈哈大笑。有个学生发言时说：“我不喜欢调达，他太想发财了。”薛老师说：“你想发财吗？”学生说不想。薛老师追问了一句：“你不想发财？”学生思考了一下，说：“想。”薛老师说：“那想发财有错吗？”学生马上明白了，补充说道：“想发财没错，但发财的方法错了。”薛老师进行了总结：“嗯，对，君子爱财，取之有道。”在指导朗读九色鹿对国王说的那段话时，一个学生很紧张读错了好几次，薛老师说：“气愤归气愤，但还是要注意控制自己的感情。”学生马上笑了起来，这一次读起来可流利多了。还有在交流学生写的国王斥责调达，下令收兵说的话时，有一个学生说：“调达，你这个猪狗不如的东西……”薛老师说：“国王要注意自己的形象！国王是不能这么粗鲁的！”学生顿时悟到自己的措辞出现了问题，立即进行了纠正。教师调侃道：“语文学好了，骂人骂得有文化。”再次引得学生大笑。

　　教师的语言通俗易懂而又灵动鲜活，通过有趣的评价让学生受到情感熏陶，吸引着学生而又影响着学生。薛老师与学生的说话方式让我深思，用恰当的语言在课堂上与学生交流会使我们的课堂更加简单，这是一门需要研究的艺术。

　　读完一本好书，总会让你意犹未尽，这本书也是如此。薛老师的课堂之所以能够受到学生们和老师们的喜爱，是因为他的课就像他的人一样，总是让人感觉如此的真实自在，如此的有内涵，如此的有趣。越沉浸在这本书中，你越会领悟到上语文课“真有趣”！