给教师的建议读书笔记2000字

　　“学然后知不足，教然后知困”。对于我们教师而言，要学的东西实在太多。每一位老师，都是从青涩慢慢走向成熟，走向丰富，也都是从我们学习的校园走进了现在教学的校园，所以我们深深地知道读书有多么重要！

　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基有一本享誉世界的教育著作《给教师的建议》，这本书被誉为“教师的启蒙书”。以前外出培训的时候，专家们提到过这本书；教师必读书目中，也出现过这一本；前辈、同事更是频繁推荐过这本书。闲暇时光里，我又重新品读了这本众人力推的好书。

　　苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》这本书中一共谈到了一百条建议，每一条都谈到一个教育问题。这当中既有十分生动的实际事例，也有相当精辟的理论分析，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。而且这些建议都是苏霍姆林斯基在自己的教育教学过程中总结出来的，所以很有针对性，也具有操作性，对我们很有益处。

　　比如潜能生的这一块，相信是所有老师的难题。面对学生的“不会”，我们经常会责问学生：“都已经讲过了，你为什么还不会呀？”“同坐在一个教室里，别的同学都会了，你为什么不会呀？”等等。有时候想想，学生与学生之间存在差异，这种现象是很正常的，但我们还是会认为小学的知识这么简单，每一个学生就应该都学好的。苏霍姆林斯基是这样说的：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”反思我们的教学，可能大多时候会以同样的标准来要求不同的学生。但学生是人，不是工厂里的产品。尊重学生不妨从尊重他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自己的“临近发展区”，使每一位学生都能自信地发挥出他的力量和潜力，这样便能逐渐达到苏霍姆林斯基所说的那样：“学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分看成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。”

　　书中提到的那个叫“费加”的孩子就是一个典型的潜能生，苏霍姆林斯基是这样描述他的：他简直是来不及记住应用题的条件，当她的思想要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们把握该把握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给这个孩子编了一本特殊的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》。这是一本很特别的习题集，里面大概有200道应用题，都是从民间搜集来的一个个引人入胜的小故事。但是这些题绝大多数并不需要进行算术运算，而是需要动脑筋去思考。

　　刚开始的时候，作者只是简单地读一读这些习题，就像读那些有关鸟兽、昆虫、植物的趣味故事一样。因为题目都十分有趣，所以费加会对这当中一些最简单的习题进行思考，并且在作者的帮助下能够解答出来。尝到成就感之后，他就兴趣高涨了，会整天整天地抱住这本习题集不放了。每当解出一道习题，费加都感到是一次巨大的胜利，于是他会开始主动思考了。除了这个方法，作者还给费加搜集了一套专门供他阅读的书籍，大概有100本书和小册子，可以让这孩子从三年级读到七年级。后来，作者又给费加提供了另一套图书，约有200本。这一套书，在两年之内，除了费加以外，还有另外三个孩子也使用过。有些书和小册子是跟课堂上的学习内容有直接关联的，也有一些书虽然并没有这种直接联系，不过作者认为读这些书是一种智力训练。

　　苏霍姆林斯基从来没有给费加补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了。读了作者这种帮助潜能生的方法，我觉得我们所做的辅导工作都太过目光短浅，我们所做的可能大多是让孩子背一篇课文，一下子理解一道应用题。而并没有从孩子的真正问题着手，也没有考虑到孩子的长远发展。作者则是站在孩子发展的角度，注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习、不断发展打磨“脑机器”。虽然我们不一定能做到他这样，但至少可以让我们在思想上、观念上对“潜能生”有新的认识，这种转变是很重要的。

　　其实，书中能够让我们获益匪浅的不只是这两条建议而已，还有98条建议都是苏霍姆林斯基在用自己实例来讲那些晦涩难懂的教育理论，不管是针对学生管理、课堂教学，还是针对教师自我的成长，都是很有帮助的。另外，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要读书，读书，再读书。教师要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地读书，不断地充实自己。希望大家都能读读这本书，我相信他会像一位智者站在你面前，在你的教学生涯中，为你排忧解难，为你指点迷津……