内在动机读后感800字

　　《内在动机》这本书是美国学者爱德华·L.德西和理查德·弗拉斯特所写，我国学者王正林译。本书详细介绍了内在动机和自主的内涵、重要性及措施等，为我解开了多年的疑惑，那就是班级管理措施如何才能让学生自觉遵守，促进学生进步呢？关键在于这些措施激发起学生的内在动机和自主性，学生觉得自己可以胜任学习。那要如何才能激发学生自身的动力呢？本书给出了答案主要有以下几点：

　　一、提供选择。有意义选择的主要益处在于能够产生意愿，因为学生会觉得是按照自己的选择行动，鼓励学生完全认可他们正在做的事情，减轻他们的疏离感。回顾我做班主任工作期间，给学生提供选择的班级管理措施比较少，大多数是没有商量的措施。对于那些通情达理的学生，他们可以理解我的用意，遵循我班级管理的措施；对于那些不理解措施的学生，那就会心不甘情不愿，措施效果可想而知。因此在将来的班级管理中，我要尽可能给学生提供选择，提高他们的自主性。

　　二、明确奖励背后的意图。班主任往往通过奖励，把自己的意愿和标准强加学生，不管学生是否愿意，这种奖励背后是一种控制，必然损坏学生的内在动机。我们要改变奖励背后的意图，可以通过给予奖励的方式和措施传递出一种发自内心的平等的表扬。这种以非控制的方式给予奖励，需要一种人们发自内心的真诚，只有这样才能让学生感受到尊重，从而激发内在动机。回想我平时对学生的奖励，多少都带有功利性，表扬的对象虽然是学生个人，可真正希望的是带动整个班级，问题是学生个人的意愿都视而不见，又怎么能带动全班呢？

　　三、制定合理规则。“没有规矩，不成方圆”。本书作者提倡学生自主，并不是学生想干什么就干什么，如果对学生不加管束，那养成的不是自主，而是自私，因此必须制定的规则。但我们在制定规则时，不是教师一个人的事，而要让学生广泛参与，按照少数服从多数的原则来制定。这一点和简·尼尔森写的《正面管教》那本书提到的“和善而坚定”的态度有异曲同工之妙，两者都看到了合理规则的重要性。我们在做班主任工作中，不是要放弃制定规则，而是要让规则更加合理和公正。

　　本书还有很多对我们日常班主任工作有启发之处，值得大家多次阅读，细细品味。