优秀教师悄悄在做的那些事儿读后感1800字

　　寒假里阅读的书目，名叫《优秀教师悄悄在做的那些事儿》，华东师范大学出版社出版，作者任勇。

　　任勇，福建省教育局副局长，数学特级教师，北京师范大学兼职教授。曾任厦门双十中学副校长，厦门第一中学校长。入选教育部教师“国培计划”和教育部校长“国培计划”首批专家，福建省名校长和名师培养专家委员会委员。

　　全书没有章回，也没有明说100条建议，恰有前言1篇和99个小标题，每个标题，通俗易懂，诸如：每天备课多一点、终身备好每节课、重视集体备课；提前几分钟进教室、尊重每个学生、叫学生整理书包：每堂一赞、每课一趣、每日一题；等等。

　　每一个标题里的内容，没有哗众取宠之嫌，没有高深理论之难，没有纯粹说教之空，有旁证博引，有教学实践，虽常常与数学学科沾边，类比到其它学科亦然。

　　书名里虽说是优秀教师“悄悄在做的事”，正如作者所言，其实有些事也未必都是悄悄在做，不少老师也是“公开在做”，只是优秀教师做得更精致。我把我读的部分分享出来是想引起老师们的重视，其实这些事大家都可以做，或者做成为了一种习惯，大家都会变得优秀。（事实上我还没读完。）作者说，看完此书，立即行动，选优秀教师所做的一两件事去做，你就能优于过去的自己，因为优于别人，并不高贵，“真正的高贵应该是优于过去的自己”。

　　本期分享“在工作中研究”。任校长转引李明高老师的观点，课题研究是教师专业发展的基地，也是教师踏上“幸福的研究路”的必经之路。教师要关注自身实践中有意义的事件和日常工作中有价值的困惑，在看似无问题的教学惯性中发现问题，在问题成堆时聚焦某一个问题，在教育教学过程中激发学生的热情，挖掘学生的潜能，塑造学生的人格，进而丰富自己的情感，满足自己的精神，追求提升生命的价值，实现自己的幸福理想，这是教育科研的真正境界。

　　教师的专业素养和专业能力，包括教师的研究能力，最常见的一种划分，绝大数学者都认同的是：教师应该具有学科专业能力、教育能力、教学能力、研究能力。就教师应具有教育研究能力来说，包括了以下几个基本要素：（1）掌握基本的教育科学研究方法；（2）对教学时间的思考与探索；（3）通过对新的教育思想方法、教育问题等方面的探索，形成解决问题的能力。

　　教师要想成为研究型的教师，还必须拥有“四个做到”和“三个合一”。“四个做到”即做到爱学、多想、勤写、善做。学是基础，想是关键，写是结果，做是运用，四者相辅相成，缺一不可。

　　“三个合一”，即学思合一，思行合一，行知合一。

　　2022义教版英语课标提出：践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。其中坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中，获取、梳理语言和文化知识，建立知识之间的关联。虽然这是对教学的建议，但道理是一样的，教师的学思合一，就是不仅从抽象的知识上去学习、反思，而且要在实践中以行动来获得实际体验。对别人的观点要勤于思考，多做分析，去粗取精，拿来我用，以完善自我，对自己的经验也要勤于思考，善于发问，去伪存真，使之逐步完善成熟。

　　三十几年的从教生涯中，一直觉得英语学习中学生的自主提问很难，无从抓手。但2021年3月起我的观念发生了很大的变化，源于认识了QAR模型。二十世纪八十年代美国阅读专家Taffy Raphael教授和她的同事提出了QAR模型，（由Question-Answer Relationships的首字母组合而成），即回答关系模型，是公认的比较有效的阅读策略之一。QAR模型提供给学生问题提出的框架，英语教师可以借此组织学生进行自主提问，从而解决英语阅读教学中出现的学生不知如何问的问题，采用这种问题互动教学模式不仅可以培养学生自主提问的能力，还可以为学生解答阅读理解指明方向，也为教师设计问题提供框架。

　　2021年3月我开设了一节观摩课，课上以“问题链”的形式，用不同层级的问题将课堂引向纵深，将学生带进文本，借助QAR模型的运用，引导学生自主提问，培养学生的分析、判断、推理能力，提升他们的思维品质。授课之后我增加了对QAR模型的了解，对自己的教学有了更大的信心；听课教师觉得QAR模型具有工具性。在初中英语阅读教学中运用QAR模型不仅可以提升教师提问质量，丰富提问的纬度（徐国辉等，2019），学生熟练掌握这个工具以后不需要依赖老师也能自主设计与提出问题。QAR模型也满足了不同思维水平检测和评估的要求，为教师出题指明方向，QAR模型导教、导学、导评。在其基础之上，我写了一篇文章，于2022年10月刊登在《江苏教育》上，2022年月2月一项以“QAR模型在阅读课中的研究”为方向的市级课题研究也立项了。

　　真的是在工作中研究，恰恰是从困惑中开始，当然得是有价值的“困惑”。