第56号教室的奇迹读书心得2000字

　　他，是一名普普通通的老师，却誉满全球，荣获“国家艺术奖章”“全美最佳教师奖”称号；他，是一位“执着者”，凭借着二十多年如一日的辛勤耕耘，创造了一间充满爱与奇迹的“第56号教室”；他，是一位“魔术师”，在最小的空间里，创造出了最大的教育奇迹……他，就是“第56号教室的奇迹”的缔造者——雷夫.艾斯奎斯！

　　再次拜读雷夫老师的《第56号教室的奇迹》这本书，心中感慨丛生：一间小小的教室究竟有着怎样的魔力让孩子们如此着迷？一位普通的小学老师到底有着怎样的魔法，让每位孩子都变成爱学习的天使？看来，教室与教室是不一样的，是什么在决定教室的尺度？带着疑问，我又开始了一段充满惊喜和感动的阅读之旅。

　　建立信任，让学生不再害怕

　　教室是一个什么样的地方？是班集体中的一个“家”，是班级所有成员心灵相投的港湾。如何让教室潜藏无限的可能，是我需要思考和学习的第一步。读雷夫老师的《第56号教室》，它之所以特别，不是因为拥有了什么，而是缺少了某样东西——害怕，取而代之的是信任。那如何建立教师与学生之间的那份信任关系呢？首先，教师担责，随时为孩子挺起可靠的肩膀，在制定班级纪律时，赏罚公平，用纪律和公平为他们构建起人生的准则。其次，教师要树立起良好的学习榜样。“欲齐其家，先修其身”。所以，作为教师的我们，应该经常反思自己在学生心目中的形象，我今日的打扮是否得体，我一次教学上的马虎是否给学生留下欠佳的印象，我的一句不够得体的话语是否会给学生的心灵留下创伤……教师，要学会把自己这本“活教材”编写得再精致些。正如雷夫老师所说：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”当然，教室还可以是孩子们犯错的地方。在交作业时，当丽莎找不到自己的作业，雷夫老师低下身子说相信她，相信她写了作业只是找不到了，并告知她整理一下乱糟糟的资料袋；当这道题老师讲过数次后，学生还是不会做时，雷夫老师告诉孩子只要尽力，考试就不是那么重要了；当孩子恶作剧打破东西时，雷夫老师会说没关系，这种事是难免的，我们可以好好处理……是的，孩子们犯错是难免的，教室也理应是允许孩子犯错的地方，我们要做的是发现其转变的痕迹。不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径，让教室真正成为孩子们温暖的港湾。

　　维护自尊，让学生不再恐惧

　　把学习看作是一件快乐的事，并不是非得让孩子们觉得学习是轻松就行了，而应该是让孩子们觉得在班级里他是有尊严的人。孩子越到高段，我越发觉得自尊心越容易受伤，作为教育者的我们更应懂得维护。上课时，我们讲得眉飞色舞、滔滔不绝，孩子们却趁机偷偷在玩弄着铅笔橡皮尺子，我们是不是习惯地让他站着听课？看着孩子们的书包塞满了垃圾，书本资料、学习工具横七竖八、一片狼藉时，我们是不是有过将书包里的东西全都倒在桌上，当做一次反面教材进行教育和批评？看着孩子们写作业时磨磨唧唧，我们是不是习惯称他说：“蜗牛，能爬快些吗？”或许，这些场景，我们并不陌生，我们中的许多人也一定有着类似的行为。我们必须痛苦地承认，班上很多孩子之所以守规矩，并不是因为发自内心的懂得和敬畏，是因为恐惧，一份对老师的恐惧。为人父母、师长的我们，总喜欢生气，往往也气得很有理由。但当我们冷静而理智地反思这些近似于残酷的言行时，难免心中会升起一种恐惧感和罪恶感，甚至会为自己的言行懊悔不已。那么，让我们扪心自问：我们真的懂得尊重孩子了吗？很明显，教师的权威不是来自教师的身份，而是来自于对学生的爱，来自于教师高尚的个人道德修养和情操，来自于师生间平等、融洽的师生关系。教师那些声嘶力竭的恫吓虽然暂时停止了学生的行为，而暗地增长的却是学生内心的逆反和恐惧。

　　爱上阅读，让学生拥有美好人生

　　要让孩子在长大后成为与众不同的人，热爱阅读是必要的基础。它能让学生拥有更美好的人生。但作为一名语文教师，我常听到一些家长这样的唠叨：“为什么我的孩子不爱看老师推荐的书，偏偏喜欢漫画之类的书。”这样的话语也透露着一个事实：学生并不抗拒阅读这件事，绝大多数的儿童都有学习阅读的能力，只是兴趣偏离了方向而已。所以，我们不能简单地对这种行为进行否定或者批评，甚至坚决制止，而是应该先给予孩子阅读的自由，在保护孩子的自主性与求知欲的基础上进行巧妙地引导。雷夫老师在书中与我们分享了很多培养学生阅读的方法，比如做父母的绝对有必要带孩子去图书馆。虽然我们能欣喜地看到上网订购书籍的孩子越来越多，但对“去图书馆”而言，意义却大不相同。图书馆阅读是为了建立孩子们的价值观，置身热爱阅读的人群中对孩子们会有潜移默化的作用。另外，在帮孩子挑选好书时，最好的方法是分享你自己爱读的书，当大人的经常陪着孩子们一起读书、分享读书的快乐，孩子们的阅读兴趣自然会慢慢转移到更为广博、更为健康的优秀读物上来。

　　慢下来，让奇迹在教室发生

　　印度著名诗人泰戈尔曾经这样说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成美丽的鹅卵石。”在越来越讲求效率，追求速度的教育中，我们时常会忙得喘不过气来。我们是否也要找机会学会慢下来？教育很多时候不只是一场你追我赶的赛跑，它更应该是静待花开的漫长旅程。雷夫老师能够静下心来相信孩子，在一间教室里坚守30余年，这并不是美国教育体制的奇迹，而是全身心为孩子们的成长所付出的最真心的陪伴。慢下来，或许，我们就能欣赏到更多值得期待的教育风景和奇迹。

　　再读这本《第56号教室的奇迹》，我依然被雷夫老师的教育激情打动着，震撼着。他截然不同的教育理念，别出心裁的育人创意，让我清晰地意识到：教育只有热情和态度还不够，需要更多的智慧和高尚的信念，克服急躁，耐心等待，期待着属于我们自己的那份“奇迹”。