第56号教室的奇迹读书心得1500字

　　读书使人明智，这一年，被动主动地，读了很多教育书籍，发现这句话确实很对。《第56号教室的奇迹》这本书，在很多教师必读书目推荐单里，封皮上就写着“美国总统、英国女王、欧普拉同时感动推荐”，所以无论如何，身为一名新教师，我都觉得自己该读一读，事实证明，幸亏我读了，书里的很多观念真的太好了，太值得教育孩子的人，无论教师还是家长读一读了。第56号教室的样子，实际上就是每一个教师、每一个家庭该有的样子：信任、尊重孩子学业和人格成长的六阶段。

　　信任是地基。抽离自己的教师身份，单纯回顾自己的成长经历，发现被一个人全心全意信任和爱着真的很重要。得益于父母的开明、老师们的厚爱，我从小处于一个被信任的状态，所以深感被信任带给我的影响有多大。我可以放心大胆做任何我想做的事，甚至于到任性的程度。他们会给我极高的信任和自由，所以很多时候我对这个世界的探索和认知，很多一手资源，都来自于我的亲身实践。因为背后后盾坚实，所以我可以勇敢且一往无前的前行探索，可以很自信，可以很强大。所以我很认同雷夫老师在书中的这一观点，信任，对孩子真的很重要。

　　尊重孩子学业和人格成长的六阶段。这个理论在教育学中学到过，埃里克森的这个理论对我来说只是存在于课本里、观念上，我还没有意识到我可以将其运用到教育学生之中。看完雷夫老师这本书，我突然对他产生了深深的佩服，在理论的指导下育人。对我感触最大的是其中的两条，第一是“我不想惹麻烦”。我们做事情的出发点和本意，应该是“这是对的”，这是人人该做该遵守的，而不是，因为有“惩罚”我才这么做。就比如遵守法律，我们遵守法律的前提，是因为这样做是对的，人人守法遵规会让这个世界和谐，也让我们身处其中的每一个人得益，而不是因为我不遵守法律法律就会制裁我。我觉得确认这个出发点真的很重要，会让我们做事情的认识发生改变。变的心甘情愿而不是被迫，也就是化被动为主动。这对我们教师管理学生很重要。

　　第二条是不需要对学生“本应该”的行为给予奖励，我对这一条保持存疑态度。首先，雷夫老师说的确实很有道理，如果学生本就该如此做，但我们在他这么做了以后给予奖励，会让他觉得，他原来可以不这么做。这是我支持雷夫老师这个观点的原因。我不支持的原因是，斯金纳提出的强化理论是真的有用也是真的有弊端，弊端如前文所讲，但有用的地方在于，它确实会让学生在坚持不下去的时候再坚持一会儿，最终迎来柳暗花明。所以我很纠结这一个点，到底要不要给学生奖惩，这一点可能我需要看更多的书、有更多自己的思考才能纠结好。

　　雷夫老师还有一个观点我很认同，那就是让孩子终身阅读。我自己在工作忙碌起来以后，其实渐渐变得不再读书，但近一年的新教师岗位要求每一位老师每个月必须至少读一本书，我在这种压力之下只能捡起了阅读。然后再次发现了阅读对我的帮助。首先，阅读会顺其自然的为我提供一段自己独处的时间，能让我静一静并且有自己的反思时间，梳理自己的工作生活也树立自己的内心思想。再次，阅读教育类的书籍，也确实为我的实际教学工作提供了很多解决问题的思路、策略、办法。很多时候，不知道该如何解决学生问题的时候，我会下意识的去查一查书里的老师们大拿们是怎么解决的。再有，阅读真的让人放松，你会觉得，原来也有人跟我有一样的困扰，原来也有人跟我走了一样的路做了同样的选择，原来我所经历的这一些别人也经历过，原来有人能这么精准的说出我的心声，那种情感的共鸣确实有种自己不是一个人在战斗的慰藉感。最后就是，阅读让人持续不断的进步与成长。我觉得跟一年前相比，我更豁达了，甚至更厚脸皮的说一句，我觉得我自己更明智了。看多了人和事，更了解这个世界更懂这个社会，会让自己适应良好。

　　所以我很感恩，自己能遇见这样一本好书，在教师生涯的最初，学到了教育的精髓。对这本书，对教师这份职业，对教育这件事，心怀感恩。