追求理解的教学设计读书心得2000字

　　作为授业解惑者，我们的每一节课都需要教学设计，好的教学设计可以提高教学效率和教学质量。“我们如何通过教学设计，使更多的学生真正理解他们所要学习的知识？”《追求理解的教学设计》这本书可以给我们一定的启发和指导！本书的内容可以用三个词来概括：

　　一、理解

　　书中最核心的关键词是“理解”。“理解”既有横切面上的解释、阐明、应用、洞察、神入、自知六个侧面，又在纵切面上分为需要熟悉的知识、需要掌握和完成的重要内容、大概念和核心人物三个层面。我从来没有这么深刻的理解过什么是“理解“，一个理解真的将我们现在所要解决的本质问题、深度学习、核心素养诠释了出来，而且为行动指明了方向。

　　在日常教学中，我们会发现一个突出的问题：即使成绩优异的所谓“好学生”，也并不总能深刻理解老师讲授的知识，很容易将所学知识误解或遗忘，对已经牢牢掌握的知识也不会灵活运用。这在我们每年的历史中考中表现极为明显，几乎每一年学生在走下考场后都会抱怨试题难，其实试题不是难而是“活”，如果在学习过程中能始终做到理解，那这些试题学生是完全能解答出来的。作为教师，我们会经常抱怨辛苦付出得不到回报，但在抱怨之后我们更应该做的是及时反思，我们的教学方式是不是存在问题，我们是不是为了方便而过多使用了“灌输式”教育，根本就没有教会学生理解，没有教会学生灵活运用所学知识。作者在书中多次提到“灌输式”教育的弊端，诚然，我们不能完全否定“灌输式”教育，但我们要努力克服对它的过分依赖，而让“理解”贯穿教学始终。

　　二、逆向

　　“逆向”教学设计有别于常态教学的思维：教—学—评，它要求教师在确定了所追求的结果后，首先就要考虑评估方案。即教师在思考如何开展教与学活动之前，先要努力思考此类学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据能够表明学习达到了目的。我们要区分“我愿意教什么”和“学生需要学什么”，“有趣的学习”和“有效的学习”。因此最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。

　　三、实践智慧

　　本书字里行间充满了“以学习者为中心”的思维和讲解方式，案例、模板、评价工具总在最需要的时候出现，整本书就是在贯穿“理解”的设计，能够帮助学习者很快的“理解”注重的思想，并且明确方向和操作办法，以及达成的效果。

　　通过阅读此书，我得到了很大的启发，也收获了很多：

　　1.解析标准，明确目标

　　教学目标是对学习者通过学习以后将能做什么的一种明确、具体的表述。教学目标的表述是否明确、归纳总结是否清晰，直接指引着教学过程开展的顺利与否，以及学生学习效果的好与不好。如果教学目标不明确，教师上课的重点和难点便把握不准确，学生对知识点的掌握便很容易陷入混乱。

　　如何明确目标，书中提到了“标准制定”和“解析标准”问题。作为一线教师，《课程标准》已为我们制定了标准，只要我们的课堂严格按照课程标准来设计就不会出现越位和缺位的现象。需要我们花费心思思考的是“解析标准”问题，即思考“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的问题。

　　“解析标准”有一定难度，非常容易出现偏差，要么拔高了要求，要么降低了要求。达不到目标的要求显然是不行的，同样我们一定要明白过犹不及的道理，把目标制定的过高，的确让人有“眼前一亮”的感觉，但往往是以挫伤孩子们的积极性为代价的。

　　2.精研细磨，完善设计

　　书中谈到了“修订已有设计”和“调整”等内容，我们的教学设计是基于标准的设计，这其中有一个很重要的因素要充分考虑——那就是学情。

　　只有充分研究学生，把握好学情，进行了行为研究的教学设计才是真正能被“理解”的教学设计，所以我们要不断的修正和调整我们的教学设计。比如，在历史教学中，我们既要抓住本课的核心内容，还要兼顾以往的学习内容，引导学生把知识学到位，循序渐进，构建起自己的知识框架和能力体系。在知识学习和能力提升上，我们的教学设计只有基于真实的教学环境才真正被“理解”，这就需要我们针对实际的学情对教学设计不断地进行调整、修改。

　　3.宏观架构，全面把控

　　此书从宏观的角度，告诉我们应该如何让教学设计能够被理解。建一所房子需要先设计一个框架，同样，我们的教学设计也需要有个整体架构。我们平时在做教学设计时容易犯一个“只见树木不见森林”的错误，教学设计的关注点往往是“这个资源很好，我可以拿来做导语”“这样表达很新颖，我可以用作环节过渡”，这只是“点”上而非“面”上的关注。我们在做教学设计时，首先要有“架构”意识，有了这个大的框架才能一点点儿的添砖加瓦，让教学设计的大厦既牢固又美观。

　　教学要面向全体学生，教学设计的实施要让每个学生都能在自己原有知识、能力的基础上有所提高。如何做好教学设计，实现“理解”的目标？需要我们每一位教师不断地学习实践、研磨完善。