李吉林与情境教育读书笔记800字

　　读了《李吉林与情境教育》这本书，使我有了一次和情境教育大师亲密接触的机会，此书分为六个部分，我尤其喜欢书中的第一、二部分，分享如下心得：

　　李吉林老师1956年选择小学开始任教，一生都与孩子相伴。1978年改革开放后，李老师就开始了情境教学的实践探索和研究。历经十多年探索，情境教学法已经发展成为儿童的情感活动与认知活动结合起来的教育模式，它开辟了一条促进儿童生动、活泼、主动学习的有效途径，影响广泛且深远。整本书读下来，让我对李老师很是佩服！

　　书中字里行间我深刻体会到李老师高尚的师德,在小学任教时，她的想法让我很佩服：当老师，就得当好老师，当孩子们喜欢的老师，再如，在教学中遇到问题，她总是想办法积极解决问题，最后收获了“亲其师信其道”的教育效应。高尚师德还体现在李老师对小学教育工作的热爱，刻苦钻研业务，范柏群先生笑话她是时间的奴隶。

　　李老师对情境教育执着的研究更让我佩服。传统教育主要以填鸭的方式将知识灌输给孩子，我们这种教育不管学生愿不愿意，不管学生是否有能力接受这些知识，完全忽视他们的主观想法。

　　我们完全可以给他们创造一个世界，让他们在我们创设的情境里找到真实的自我。就像李老师教《萤火虫》这篇文章时，为学生营造了一个有花有草有萤火虫的世界，营造这个范围需要不到一分钟的时间，却能创造出一个儿童喜欢的世界，孩子可以成为花，成为草，成为萤火虫，她们有了自己的世界和自己的生活方式以及自己的语言。

　　再如书中48页，重点讲述“意境说”。生活的外延有多大，语文的外延就有多大，从生活来的语文，应该回到生活中去，于是李老师选择了大自然作为经典的场景。在孩子们每次观察之前，她都会先到实地去考察，并首先考虑以怎样的外物去影响儿童的情感，也就是李老师所谓的“优选场景”，之后还有了优选时间，优选观察顺序。这是一位多么细心、耐心、用心地老师呀！

　　李老师的情境教育真的给了我很多感悟，她对教育的专注和对孩子无私的爱与奉献更让我佩服敬仰，我希望自己以后的教学也可以纯粹一些，安静地教学，执着的教学。以“爱生乐教”为座右铭激励自己，创设一个属于自己的教学风格。