教育中的心理效应读后感2000字

教育中的心理效应读后感2000字1

　　心理学的规律和效应非常多。在工作室的安排下，这段时间我阅读了北京师范大学心理学教授、博士生导师刘儒德的《教育中的心理效应》（第二版）一书。该书精选了66条心理学的规律和效应，并将它们分为教学中的心理效应、教育中的心理效应和管理中的心理效应三个版块，适用于教师不同方面的工作。书中对中小学生常见的心理学现象进行详细解析，并提供切实有效的应对和辅导策略，非常适合中小学教师阅读，也非常适合广大家长共读。

　　一、教学中的心理效应

　　这部分内容对教学非常有益，既可以促进教师的教，也有利于学生的学。比如根据序列位置效应，我们可以根据教学中的重难点内容，合理安排次序。在课堂的开始和结尾讲重要的内容，处理重要的事情，保证记忆的深刻性。同时，可以建议学生选择最佳的记忆时间点，比如睡前醒后。在记忆某部分知识时，可以变换顺序记忆，可能会达到更好的记忆效果。再比如遗忘曲线规律告诉我们学习之后要立刻进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，但复习的时间间隔可以逐渐增长。如果遗忘之后再去复习，我们就要重新花很多功夫才能恢复我们的记忆。我们与其在遗忘发生以后再重新去记忆，还不如在遗忘刚发生时就不断地巩固它，这样我们才能牢固的记住它。很多学生平时不复习，临考前开夜车，加班加点复习，是很容易遗忘的。学习要根据自己的实际情况，做到及时复习，不要对知识的学习，总是从零开始。每次重复应有不同的角度，不同的重点。这样每次重复才会有不同的感觉和体会。才能获得更深的认识。知识的学习就是在这种不断的重复中得到升华。其他效应还有很多，譬如7+-2法则、超限效应、高原现象、思维定势等。

　　二、教育中的心理学效应

　　在这一部分，作者紧紧抓住学生的心理，为教师的教育实践提供了指导。比如说南风效应，它强调的是不排斥、不强力、不对抗，改走温和、价柔性的线路。南风吹拂而来的是宽容，是对对方尊严的保护，引发的是善良唤醒与道德自责。我们在教育实践中，教师越强硬，摆出一副高高在上的姿态，越会激发学生本能的自我保护意识，自然的启动“全副武装”的防御。在习习南风的温柔包围下，学生反而会慢慢的卸下“盔甲”，向老师敞开心扉。再比如说蝴蝶效应，它告诉我们要特别注意起始状态的微小变动，要对这一方面的微小变动保持高度的敏感。我们在教育中发现很多心理有问题的学生，可能刚开始的时候，他们的表现是非常容易被忽略。往往被老师和家长觉得只是一时耍小脾气。殊不知，老师和家长的一个忽略、一次错误斥责、一种冷漠的态度，都可能成为学生生命中致命的蚁穴。因此我们一定要对学校中的每一次偶然事件保持敏感，找到教育事件中的支点加以利用。清除教育事件中可能存在的蚁穴。再比如罗森塔尔效应，也就是我们以往常说到的“皮格马利翁效应”，令我感悟到教师的暗示、期望和激励对学生的成长至关重要。要想使一个学生发展得更好，就应该给他们传递积极的暗示，因为期望对于人的行为会产生巨大影响，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。教师应在各个方面对学生进行暗示。比如，在学习方面特别要用暗示的方法培养学生的学习兴趣和创造的积极性。在课堂教学中，可以经常与学生这样说：“你特别爱动脑子，在学习中特别有方法，在思考问题时比老师的主意还要多。”这样的语言暗示使学生自觉学习，并建立起健康的学习模式。在心理素质方面，教师可以积极鼓励学生：“我的学生真勇敢，就像一个战士。”“我的学生特别喜欢与人交往，性格真开朗。”每次这样积极的暗示都会让学生向更加成熟的方向发展，变成一个善于关心社会、关心他人的人。类似的还有安慰剂效应、心理加减法、第十名现象、习得性无助、延迟满足等等。教师如果能透彻领会，巧妙运用这些效应，在教育学生上必然能够事半功倍。

　　三、管理中的心理学效应

　　这一部分内容不仅适用于校园管理工作，也非常适合家庭教育管理。比如马太效应，告诉我们每一位教师在教学过程当中要将心态放平，公平地对待每一位学生，无论他们成绩好或差，都应该尊重他们，尽量避免马太效应的消极影响，不要亲手制造出“差生”来。再比如说一直困扰着家长和老师们的学生早恋问题。针对早恋问题，老师和家长的通常做法是明令反对、强行禁止。一旦发现情况，就采取各种办法把两人拆开。然而，由于罗密欧与朱丽叶效应的作用，我们的强行阻止反而会是他们的感情更加稳固。严重时可能会导致愤然反抗，做出过激的行为。因此我们不妨换个角度采取静观其变，循循善诱，加强理解和疏导，有时候可以使事情往好的一方面发展。还有留面子效应，告诉我们人们都有给对方保留面子的心理倾向。我们在教育中会发现，所有难教育的学生都是失去了自尊心的学生，所有好教育的学生多是具有强烈自尊心的学生。我们教师在关爱学生，保护学生自尊心的时候，有时候会采取一些批评的方式。对学生实施批评时，要掌握分寸，批评能被学生所接受。要在批评中给予学生改正错误的希望，使他们相信自己能够按照教师的指导一步一步的完善自己。如果批评学生过频或过重，超过了他们的承受能力，让他们丧失了自信，他们就会破罐子破摔。严重的时候可能会引发心理问题，危及身心健康。类似的心理效应还有很多，值得我们去好好研究，提升我们的管理水平和能力。

　　苏霍姆林斯基说过“爱就是教育，没有爱就没有教育。”想要教育好学生，教师除了掌握专业技术知识以外，还要掌握一定的教育技巧，了解学生的心理特点，读懂学生们的心理，才能使我们的教育教学工作起到事半功倍之效。教育中的问题复杂纷呈，有了这本书做指导，工作中遇到解不开的“结”，迈不过去的“坎”，都可以翻阅一下。参照书中案例和策略，指导我们的实际教育教学工作。

教育中的心理效应读后感2000字2

　　董卿说，世间的一切都是遇见。生命的非同寻常之处，因着这份遇见，让每个人都走出了不一样的轨迹，有了不一样的境遇。与不同的书相遇，我们在经历了不同人生的同时，也让自我的生命更加丰盈而饱满。来吧，翻开书，让我们与自己的心灵在浮躁纷乱的世间来场美好的约会，让我们走进《教育中的心理效应》，与“心理”来场美妙的邂逅。

　　提及心理学书籍，大家都觉得晦涩难懂，颇为烧脑，若非学心理专业的，真是难以看懂其中的门道与术语。而《教育中的心里效应》虽是介绍心理方面的教育类书籍，却读来很是轻松自如，深入浅出的道理，有料有趣的讲述，发人深省的案例，都会给你一种不同的阅读体验，而这正是身在教育第一线的工作者所急需的“源头活水”。

　　在这本书的字里行间，总有几个故事和效应深深触动着我们的心灵深处，让人不由自主地浮想联翩，联系到了自己，不断觉察着当下，反思着曾经的过往，有感叹，有惭愧，有相见恨晚的惋惜，还有从中不断汲取力量的决心——走进学生的内心，我们必须懂些心理学方面的知识，改变了认知，才能转变理念，真正触及孩子们的心灵，懂得教育的真谛。

　　蝴蝶效应

　　一只蝴蝶和一场龙卷风，难以相提并论，也很难让人觉得有关联。然而，就是一只生活在亚马逊河流流域的蝴蝶，当它无意煽动翅膀之时，一连串的连锁效应，让远在美国的德克萨斯州引发了一场惨绝人寰的龙卷风。这就是令人难以置信的“蝴蝶效应”，看似毫无关联的“小”举动，却引发了滔天巨浪的“大”改变。这类现象，看似不引人注目，稍有疏忽，就会在不久之后令人遭受到惨痛的大教训，或者是翻天覆地的新改变。

　　就以我班的小A来说，当初我新接这个班级，就发现小A沉默寡言，很少交流。有次上课提问他，他竟不知所措，呆呆站立，一言不发，很是与课堂格格不入。课下和其他同学聊起，才知他几乎没有在课堂上发过什么言，快要成为一个存在的“透明人”。往日的情形我不得而知，仅看如今的表现，在课堂上，他是别扭的，他的不安和慌乱透过无声的神情都能让人轻易觉察，他如何能上好课，如何能不断地培养自己应有的表达能力？

　　或许每节课都有不想不愿回答问题的孩子，可是次次都成为沉默者的小A，不得不引起我的关注。上课时，他的目光有意避开我的目光，我的注视他也大多低头“忽视”了过去。持续了一段时间之后，我特意地安排了一次小组的朗读，每个组内的成员都要读一句或者一段话共同完成这项任务，才算获得胜利。他也被组长安排在内，虽然读的是短短的一句话，我却第一次听到了他的声音，似乎大家都在倾听，那一刻的寂静越发衬得他声音的怯懦和细小。还好，他读了出来，很好，他读得流畅！我们不约而同地都用掌声给以肯定和赞赏。

　　从这以后，他还是谨小慎微并没有表现得积极又大胆，不过，时不时在我营造的小活动中，能够参与到全班或者小组内的交流中，虽然还是有些怯怯，虽然还是与其他同学有着明显的差距，但是他已经从“0”跨到了“1”，相信随着时日的增长，他会逐步成长。

　　相信不久的将来，“蝴蝶效应”在他的身上一定会引发巨大的改变！

　　得与失

　　“3+1>5-1”，不知道大家看到这个不等式有什么感想？是不是觉得我写错了呢？大于号两边所得的得数都是“4”，为什么“＋1”和“－1”就会不一样呢？是的，不一样，不要小看这一加一减，可牵扯到一个心理上的大问题呢！

　　先举个例子来说，食堂的师傅给你打饭，一勺子菜打得多了，又从你的碗里往外舀出了一些，这时你心理肯定不会高兴。若是食堂师傅一勺子菜打得少了，又往你的碗里添加了一些，这时你心理甭提多高兴了，说不定还充满谢意。其实，两种情况得到的菜差不多一样，可就是心理感受不同。

　　这就是奇妙的心理加减法，解释了我们人类得失的一种心理现象，也是千百年来为了适应生存而沉淀下的一种文化。我们特别在意得与失，尤其是在得到之后失去的，令人耿耿于怀；在失去以后又得到的，令人尤为珍爱！

　　商家最会借助这一心理搞“促销”，让消费者倍感在活动期间买东西便宜或者占了便宜，从而大赚一笔。我们也可以借助这样的心理效应让学生学得开心，幸福满满。

　　上周表扬班级中孩子们写的优秀课堂作业，就是分多次以不同的理由，不同的场合进行叠加表彰：课堂上作业批改完毕，对于字迹工整、书写干净的学生，先奖励一朵小红花；在班级作业展示中，再奖励一朵小红花；在班队会课上，再以学习态度端正、认真书写为由，第三次奖励……就这样多次奖励，学生们兴奋又积极，调动了学习的激情。

　　《教育中的心理效应》这本书中还有许多有意思的心理效应，大家不妨自己读一读，不仅有利于教学，还对班级管理和家庭教育很有帮助，我也不再一一赘述。

　　最近，央视热播的《人世间》，也给我们了一个关于读书的答案，那就是读书并非帮助我们如何获得成功，而是，当我们被命运的洪流冲到无法自主或者深入低谷时，给予我们一种内在的力量，一种永不后悔的“热爱”！那么，与自己，也来一场说走就走的“旅行”，在书籍的天地中，跨“山”越“海”，经春历冬，度过最美好的时光，风也缱绻，月也婵娟。