优化课堂的18条建议读书心得1000字

　　初读此书，映入眼帘的是“真学”二字，这很容易让人想到它的对立面——“假学”。作为一名数学教师，我开始反思自己的教学，同学们平时的学是“真学”还是“假学”，那么到底什么是真学，又如何能更好地让同学们达到真学的更佳境界呢，我满怀期待地打开了这本书。

　　在书的自序部分，作者首先解释了对“真学”二字的思考。其中给我印象最深的是第三点，“真学”即可理解为“真正地学习”，也可理解为“真正的学习”。前者指学习的过程状态，后者指学习的结果状态。对“真学”在这个层面的理解或许更接近我们的教学实际本书分为上中下三篇：

　　上篇引发读者的思考，对真学又做了一番考究，确立了三个重要的“真学”理念：真学，从儿童立场出发；真学，在质量与效率的和谐共生中发生；真学，依据一定的标准和学生的获得来衡量。

　　中篇，追问六类典型的“假学情形：

　　1.带得走的错教有存在合理性吗？

　　2.多多就能益善吗？

　　3.碎问而闪存的能不是惰性知识吗？

　　4.立竿见影能有续航力吗？

　　5.行云流水能打开思维的通道吗？

　　6.圆满真是一种教学功德吗？

　　下篇从具体案例出发，深入全面的说明如何践行九种有效的“改课”举措:

　　1.激发情意，充满想学的能量。

　　2.培植自觉，共建会学的良方。

　　3.引导倾听，凝聚静学的内力。

　　4.发生经历，展开“让学”的旅程。

　　5.改造问题，渐入深学的幽境。

　　6.设置障碍，撩拨“强学”的欲望。

　　7.用好错误，鼓舞敢学的信心。

　　8.变组结构，放大活学的功效。

　　9.卷入“玩——动”，走向乐学的胜地。

　　读完上篇之后，内心迟迟不能平静。书中内容丰富，有着先进的理念，创新的方法。时时刻刻在读书的同时也会对自己的教学发出灵魂拷问。平时只注重教，是否关注过学生如何更好地学？关于本书中效率与质量的辩论，让我也做出深刻反思。前一段时间因为疫情加上网课，不停赶进度，一节课可以讲多少内容，是我备课时经常思考的，可是现在才发现一节课真正的内容，不是老师讲了多少，而是学生真正学了多少，学以致用的能力又能达到多少。在这本书中，提到了最近发展区，那么在数学这一学科，每一个单元，每一小节，每一个问题，每一节课，学生的最近发展区又在哪里？或许我真的没有完全的站在儿童立场去想过问题。以后的教育教学工作中，一定要多读书，接收先进理念，可行的方法，多加以反思，总结.本书的方法将会是以后教学工作中的一笔财富，应该根据学情，认真地研究并加以使用。

　　“真学”不管是在过程还是结果，书中的字字句句让我感受到一种内驱力激发的强大作用。如果真能在教学过程中理解为“真学”而教，一点点改进，无疑这将让孩子们的学习过程和学习结果产生巨大的变化。

　　最后引用作者的一段话来结尾吧。“在行动中学习，让教学理想不是悬浮于天空，而是落实到地面。”