名师作业设计新思维读后感3000字

　　这本书听名字可能未必能吸引到你，就像它一开始也没有吸引到我一样。那为什么我要分享这本书呢？原因很简单，它容易阅读不像某些经典著作那么难啃，特别适合我这样的每天只能挤出点碎片时间用来缓解自己间歇性阅读饥渴症的人。它很实用，有很多现实案例可以参考借鉴，哪怕是职场新手也可以立马拿过来上手使用。没错它更像是一本雪中送炭的工具书，给近两年在作业改革呼声下被迫关注作业设计的我们一些启发和思考。

　　说了这么久，先来简单介绍一下这本书，这是一本集特级教师钱守旺、林国富、刘松等众多一线教师的个人研究案例为一体的汇编书，总共有三篇，分别为有效作业设计、创新作业设计、个性作业设计。通读完整本书，我的理解是三个篇章并不完全独立，而是相互依存的，有效作业是创新作业的基础，只有在保证作业有效的基础上追求创新才有意义，而个性作业设计又必须依赖创新思维。三个篇章涵盖的内容较多，时间关系我重点和大家一起分享第一篇章有效作业设计。

　　随着新课程改革的不断推进和深入，老师们都开始比较重视课堂教学的创新。然而如何设计新型的数学作业，利用数学作业来培养学生数学能力、提高学生学科兴趣却关注得不多。“以学定教”使我们的课堂在转型，“以学生的学习为中心来组织教学”则使我们的作业在转型。数学课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学作业设计是一项充满创造性、艺术性的行为。作为数学老师，应该把培养学生学习数学的兴趣、挖掘学生的潜力，提升学生分析和解决问题的能力放在突出位置，设计出形式多样、学生乐于接受的有效作业。那么如何设计出一份有效的数学作业呢？书中开篇说到了5个关注：关注学生对知识要点的掌握程度；关注学生能否运用相关知识解决实际问题；关注学生的实践能力和创新能力的培养；关注学生情感、态度、价值观生成的意向和程度；关注学生可持续发展、终身发展；使不同层次的学生均能得到充分的发展。接下来分享的是我从多个案例中提炼出的对自己也可能对老师们有现实指导意义的一些东西。

　　有效作业设计的第一步是选择怎样的内容进行设计

　　1.围绕重点知识设计。也就是作业设计要有针对性能够突出课堂内容的重难点。2.围绕新旧知识设计。数学知识具有很强的逻辑性，抓住知识间的前后联系，让学生经历知识的形成过程，沟通知识的横向和纵向联系，使学生能够前后知识融会贯通。3.围绕单元小结设计。帮助学生进一步弄清知识之间的联系，达到综合掌握知识的目的。

　　有效作业设计的第二步就是具体可以如何操作

　　1.改造教材。数学教材是实现数学课程目标的重要资源，上面有许多教学专家，一线教师精心编制的题目，老师们可以在充分利用的基础上，根据班级学生的实际情况，适时、恰当地改造一些题目变成学生喜欢的作业。2.补充形式。数学作业要避免重复性、防止单一化，克服封闭性，我们在精心设计作业时可以补充一些数学作业新形式让数学作业呈现出多样化、丰富性。3.激励性评价。激励性作业评价是学生喜欢作业的“再生剂”，教师的激励性评价可以让学生体验到数学是有情的，把做作业的过程变成学生体验快乐、体验成功的过程。

　　接下来和大家一起来看看本书中讲到的非常有代表性的几种作业形式，我给它们进行了横向和纵向的分类，在这里要和大家着重分享的是——

　　横向分类的6种作业设计形式：

　　01、趣味性作业

　　小学生好奇心比较强，他们对枯燥的计算和纯文字的应用题兴趣不大，新鲜、好玩、有趣的数学作业比较能让学生对数学产生兴趣。趣味性作业的设计除了突出形式趣味之外，还要突出内容本身的趣味性。趣味性“多维”作业，可以使学生卷入想象和挑战中，增加学生的实际知识，提高学生的决策能力和人际交往能力，促进学生的多元发展。像这样的游戏综合性比较强，一般可以作为家长与孩子的亲子活动。数学作业中的游戏内涵很广阔、形式也很丰富，需要我们进一步去挖掘。

　　02、探索性作业

　　学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是学生动手实践、自主探索和合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动经验。在作业设计时，根据教学内容和学生已有的数学活动的经验设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业如“小课题研究作业”。目前，进行小课题研究已经成为国内外小学数学教学的一个重大趋势。传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭小，眼界限于书本，限于教室，我们的学生普遍缺乏独立性和创造性。学生进行小课题研究是一种研究性的学习，过程非常的重要，学生要经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，而学生在此过程中会学会一些探索的方法。

　　03、生活性作业

　　数学源于生活，用于生活。尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到“原型”。当学习材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。因此，在设计作业时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，并逐渐成为一个知识的践行者。

　　04、层次性作业

　　每个学生在知识、经验、能力、性格、习惯、兴趣等方面都存在着个体差异，这些差异在作业中也应该得到更为有效的关注与尊重，作为老师要在尊重学生个性发展的前提下，根据学生差异，设计多梯级、多层次的超市型作业，满足不同学生的需要。学生在作业超市中，真正做学习的主人，他们可以根据自己的兴趣爱好，根据自己的需要和能力自主选择。超市型作业能有效地激励学生，提高其做作业的积极性，让不同层次的学生各有发展。

　　05、自主性作业

　　新课标要求教学中要充分发挥学生学习的主动性，因此可以让学生在教师的引导下自主参与作业的设计，也可以让学生自己尝试编制作业。自编数学作业，能够摆脱重复、枯燥、无价值的练习，取而代之的是生动、有趣、富有创造性的作业。自编作业设计能更有效地激发学生的作业兴趣、引导学生在“创编”中做，培养学生的个性和创造力。

　　06、开放性作业

　　有意识地设计一些学生感兴趣，与学生的学习、生活密切相关的作业，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地探索解决问题的方法，那么无疑可以调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。

　　此时此刻我在想阅读完一本书如果品完有余味有回甘这就算得上是一本好书。看了《作业设计新思维》，书中的几个观点彻底改变了我对作业设计的认识：

　　首先就是完成数学作业是一种活动。这种数学活动是数学课堂教学的补充和延伸。所以我们应该强调做作业的做，体现一种活动的过程。这种活动可以由一人完成，也可以通过互动式的交流分组完成。它已经不再是以练为主，而是以做为主，通过做来体验数学，认识数学，掌握数学的思想和方法，进一步培养学生的探究能力和创新意识。然后是让学生做价值的数学作业。让学生通过完成作业变得越来越聪明，思维变得越来越活跃，解决问题的能力越来越强。再是让学生拥有一种健康地对待作业的态度。作业不再是强加给学生的负担，而是他们成长中一种自觉的学习需要、生活需要、让他们在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。最后是让理性的作业多点人文关怀。老师应该给学生多点激励性评价，使学生体验到数学是有情的也很重要。

　　最后以一段话结束我今天的分享：读书是为了让你成为一个有温度，懂情趣会思考的人，是为了让你在跌宕起伏的生活中，拥有处变不惊的内心。新的一年，那就让我们一起做一个有温度、懂情趣、会思考、处变不惊的人吧。