名师作业设计新思维读后感1600字

　　“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。为了更好的适应“双减”，研读“新课标”目标任务、在教学中落实语文素养，让课堂上的“学”与课下的“练”两者有机结合，不断探索设计学生喜闻乐见的作业内容，我有幸拜读了《名师作业设计新思维》一书，受益匪浅。

　　对比以往书，这本书我读得很是入味。正如这本书讲到的新思维必须打破以往固有认知和局限，尝试转换思考视角，作业的设计要激发学生的“主动投入”，把“作业选择权”交给学生。切身的体会和这本书带给的启发，让我顿感作业的“外部压迫”和学生的“内驱动力”两者质的差距，以生为本，因材施教有多么的重要。

　　在以往布置的作业中我发现学生喜欢枯燥、重复的作业，我百思不得其解。学生喜欢机械性地抄写、不用动脑的练习、不容易出错的作业，这是否意味着我们应该继续投其所好，给他们提供这样的作业吗？读了这本书后才弄明白其中的道理。学生以“快完成”、“做正确”为作业目的，免得日后订正作业的烦恼，不想做一些有点难度、有挑战性的“其他作业”，这恰恰是一种“懒”的心理，懒于思考，懒于探究。一些理解性、思维性、创造性比较强的作业在他们眼里是“难度大、耗时长”的作业。对于这样的学生，我们要做的不是顺从他们的“兴趣”，继续让他们“枯燥”下去，而是激发他们兴趣因子，激活内心动力，树立“我可以”的自信心理，鼓励学生完成有效作业、创新作业、个性作业等不同梯度的学习任务。

　　心得一：制定行之有效的作业

　　何为有效作业？我们都知在口为语，落纸为文。语文是语言和文化的综合科。作业设计，也要时刻关注语文本体，以提升学生的言语水平为目标。在学习不同单元主题时，我们可以让学生围绕单元主题进行系列问题的探索。比如现代诗歌单元学习时，我们不仅让学生掌握基础字词的常规目标，也应梳理诗歌学习的方法，提高学生的诗歌鉴赏能力，让他们更够感受美、理解美。深入理解学习诗歌方法后，进行成果展示，可以是朗诵诗歌或是创作诗歌，激发同学学习热情，鼓励同学诗集创作。

　　心得二：探寻别出心裁的作业

　　何为创新作业？应该用眼睛去感悟文字魅力、用耳朵去聆听人物心声、用声音表达主人公的诉求、用文字记录自己的所思所想……譬如在语文五年级上册的民间故事主题单元学习中，对于《牛郎织女》的文本内容，我们可以利用晨诵时间让学生大声朗读，体会故事的曲折发展；在课堂上我们可以依据故事内容分析人物形象，感受民间故事想传递给大家对美好生活的向往和追求；课后可以设计“民间故事我来演”“民间故事连环画”等内容，使课堂的学习和课下的练习一脉相承，以此培养他们的语言综合学习能力。

　　心得三：选择量身定制的作业

　　何为个性化作业？就是反对“一刀切”，根据学生能力水平的高低有针对性的设计不同层次，不同难度的作业。首先难度分层，以《四季之美》一课为例，降低学困生难度，确保基础目标的实现——抄写生字词理解重点句，背诵课文；保持中等生作业的难度，争取实现发展性目标——理解课文内容、背诵全文的基础上积累相关季节的优美词段；增加优等生作业难度，促进创造性目标的实现——仿照课文结构内容，观察四季特点，写出你认为季节之美，美在何处？或者进行学科融合，设计属于自己专有的四季书签，将语文诗词和美术的图画两者融合，实现综合学习的大跨越。作业不同要求设计给予学生自由发展的空间，这样让“吃得好”、“吃得饱”，“吃得消”成为我们作业的新追求。

　　我深切感悟到，教师要从语文课程标准、学科核心素养出发，依托单元整体设计课内外的学习活动。“减负”就是以少而精的高质量作业取胜，“减负”一方面减轻学生学习的负担，另一方面帮助学生形成正确的作业观，变被动学习为主动学习，提升学习兴趣，养成良好学习习惯。

　　作业观念的转变不是一朝一夕的事情，作业的设计一蹴而就的事情，这些都需要伴随着新课程的深入，我们不断的探索，不断的创新，让学生在学习知识的同时真正感受到作业的快乐！