重新认识学习读后感2500字

　　精神卫生学博士汪冰说：“如果我告诉你明天的你比今天更优秀，你还会那么介怀今天的失败吗？”什么样的人能让自己的明天比今天更优秀？知名跨学科研究专家，终身教育创新者和推动者凯茜·戴维森在《重新认识学习》一书中告诉我们，我们的大脑不是静态的，在漫长的进化中它已经完成且正在经历着适应与变化。也就是说，大脑天生就是用来学习的，它会随遇到的刺激和行为的控制而发生改变，会根据工具的使用而重组，并不断地自我调整和适应，迎接新一轮学习的到来。

　　想想教育的前二十年，我一直是一名固定型思维模式的老师，走在学生成绩决定了他们能力的那条路上，直到两年前，开始坚持每天阅读和写作的我发现自己的思维模式也在慢慢地发生着改变。第一次意识到这种变化是因为一次年级的纪律检查通报，那次我们班得分最低。若是按以前的思维模式，我会到班上大发雷霆，揪出扣分的“罪魁祸首”，然后为他们贴上不守纪律的标签，随时从有色眼镜中观察他们，让这些不安分的家伙老老实实不敢动弹。可是那次，我突然发现那样做不能从根本上改变什么，这些初一的孩子就像一群精力旺盛的小麻雀，哪里能看得住？我开始从成长的角度来看待学生，相信他们会发生改变，但绝不会是因为我的高压政策才改变，是要让他们体验到每天进步一点点的快乐，让他们自己学会遵守纪律。那一次，我与班干部们一起寻找解决的办法，又与违纪的同学们签订了“每日进步一小步”协议书，告诉他们老师相信他们可以成为守纪的学生，让他们追求收获成长的意义与快乐。虽然后来班中依然存在违纪现象，但那几个签订协议书的孩子却每天都能把自己进步的一件事哪怕只是一个念头告诉我。那时候的我，并不知道自己运用了成长型思维模式在解决这个问题，只是发现那些孩子们的精气神儿不一样了，他们的违纪现象也越来越少了。之后的时间里，我开始把目光放在问题的解决上，寻找各种解决问题的方法，并通过写班级日记来反思自己的方法是否起到了让孩子成长的作用，我也在这种思维方式下品尝到了解决难题之后的快乐与自信。

　　“作为教育者，我们必须认真负起责任，来创建一个友好的成长型思维模式环境——在这个环境里，孩子们不会害怕受到批评，他们知道我们相信他们有成长的潜力，知道我们会全心全意地帮助他们学习。我们的工作就是帮助他们茁壮成长，而不是去寻找他们不能成长的原因。”一个友好的成长型思维模式环境对学生们的成长至关重要的。两个月的网课，使复课学生们的学习态度变得非常散漫，数学老师一上课，发现班中四十多名同学中，只有二十个孩子认真对待了网课，其他同学的知识学得漏洞百出，怎么办？其他各科也发现了类似的问题。看着学生们低下的头和不安的眼神，我告诉大家，网课没学好，我们可以现在赶上去，只要对自己有信心，上课好好听老师讲课，我们能追得上。但事实是学生们散漫的学习态度很难一下改过来。我问学生们，你们想要取得好成绩吗？学生们给了我肯定的答复。我又让他们思考取得好成绩最关键的是什么？让每人找出三个因素，并按重要程度排列。学生们纷纷给出了自己的答案，自律、勤奋、认真、善于思考、专注听讲、会提问、有计划性等等。我让学生们从这里找一个决定性因素，大家不约而同都找到了自律，我告诉大家，各科老师会全力以赴帮助大家将知识点讲透讲全，但成绩的好坏的决定者是你自己，若没有自律，一切都是零。学生们明确了自律的重要性之后，我便开始对他们进行方法指导。开学一个周，发现学生们上课的注意力极不容易集中，我告诉他们，好的方法可以让学习效率成倍增长，其中最重要的一点就是上课要专注听讲，有的同学将功夫下在课后，总想着晚上回家少睡一会儿将内容多补一补，那样效果并不好，一是自己已经开始犯困了，精力不够，再是没有老师的现场指导，自己摸黑前行，只能事倍功半。又教了学生们文科复习的方法、理科形成解题思路的方法以及科学的复习时间安排等等，将方法教给学生的时候，很多同学眼睛里闪烁着自信而坚定的光芒。在我的鼓舞与帮助下，班中孩子的学习状态一下子提了起来，我及时地肯定每一个孩子付出的努力与变化。相信发展，相信改变，相信每一个孩子的潜力，微弱优势聚沙成塔，成功的秘密在成长型思维模式的引领下变得清晰起来。

　　“生活中的每一分每一秒，你都是思维模式的践行者，你做的每一个选择都打上你采用的思维模式的烙印。”身为教师，所说的每一句话、每一个行动都是在向学生传递思维信息，这些信息告诉学生们如何看待自己。每个班都有几个排名靠后的学生，他们已经做了多年的“后进生”“待优生”，对自己没了要求，也没有了学习的动力，上课或者神游或者小动作不断甚至睡觉。每一个学期的开始，都是教师改变学生固定思维模式的好时机。因为长时间没有贴上成绩差的标签，每名学生都对自己充满了信心，排名靠后的孩子也不例外。复课第一天，我发现女生荣荣拿着笤帚认真地扫着走廊，扫了一会儿便站在那儿不动了，我很奇怪这是怎么回事，一问才知原来她是在等着收拾小柜的同学收拾完了再扫一遍，因为每次同学们在走廊里收拾小柜后地上都会掉一些纸屑。我很感动她的认真，在班中专门拿出时间表扬了她这种认真负责的态度，还给了她一个本子做为奖励。当天的语文小测，学习成绩一向不理想的她却早早地完成了订正，这回，我表扬她的用心和积极性。连续一周，这位排在班中倒数的女孩每天都快乐地扫着走廊，认真地完成各科的作业和小测订正。周末，我宣布她成为我的语文课副代表。班中的那几个排名靠后的孩子比年前都有了不同程度的成长，我顺势在班中向全体同学传递一个信息，一个人最终能否取得成功，不在于智商，而在于自己的心。如果自己想成为一个优秀的人，在不断努力中自然会越来越优秀，而且通过这些年的观察，老师发现智商不是硬伤，通过不停地学习，智商是可以改变的，但如果不学，即使智商再高也无济于事，老师欣赏的是不停努力挑战自己的人，这个与智商无关，取决于你的心。

　　学习与改变并不是一件容易的事情，它需要投入大量的认知资源，其中注意力是最重要的一个因素，即我们日常所说的专注、心流状态。另外，它还需要反思与合作，在不胜其烦的分心之处看到被我们忽略的有价值的东西，在心理的忘却——再学习与神经元削减——重塑下，给自己一个契机——邂逅新事物开启一段新旅程的契机。