教师的的沟通力读后感1600字

　　他人和过去不可改变，但自己和未来可以改变。——艾瑞克·伯恩

　　偶尔的好运气，得到了“好老师智库”赠送的一本书《教师的的沟通力》，它是由日本作家三好真史写的，此作者也是一名小学老师，一直在小学从事教学工作，课余时间还从事语言能力的相关研究。一个月的时间，走马观花似地读完这本书，觉得很轻松，而且很实用的。到底是一线的教师，文章的架构、表达的方式、举例的内容都是我喜欢的。只是最近发现很多的东西，看的时候津津有味，关上书就全忘了。于是在第一遍读完之后，第二遍再读起来，我就动起笔来，摘录重点内容，想着画出这本的思维导图，或许这样的话，收获会更大。

　　这本书有十个章节，分别是：沟通的基本；课堂教学中沟通的方法；与学生沟通的方法；与同事沟通的方法；与家长沟通的方法；重新审视教师的自我状态；班级管理中沟通的方法；化解沟通危机的方法；如何应对意见；沟通不顺畅时的应对方法。每一个章节又分为几个小篇章，每一个小篇章下有理论的阐述、还有举例、还有漫画解说，最后还有关键词句概括，脉络是很清晰的，所以读起来是很有味道和启发的。

　　生活中，我是一个嘴巴比较笨的人，不善于与人沟通。那我从事的工作就是与人沟通，沟通是我们教师这一职业的基础。每天、每时每刻，我们都需要与人沟通，与学生、与同事、与家长、还有和自己。那沟通的基本说是什么呢？书中明确的告诉我：尊重、关注、同理心、信赖。这四个词语说起来简单，但是真正能够做的人却很少，包括我自己，我可以肯定地说，，我没有做到，最起码在于我的小学生沟通的时候，我没有做到对于每一个孩子尊重、关注、同理心、信赖。可能我有一百个、一千个理由说明我没有做到，但是不得不承认，没做到就是没有做到。首先是尊重，何谓尊重？社会心理学家埃里希·弗洛姆指出：“尊重意味着让他人用他们自己的方式成长和发展。”扪心自问，我做到了吗？没有！很多的时候我都希望以自己的方式改变甚至操纵学生。而构建和谐师生关系是从教师尊重学生开始的，我们不要小看那些个小孩子，任何人都可以通过语言和态度本能地感受到自己是否的到了痰热的尊重，因此，要做到尊重并非易事。作为教师应该认可学生本来的模样，并从心底给予他们真正的尊重。

　　如何做到尊重呢？比如捕捉学生的兴趣点、站在学生的角度去思考问题、以学生的心态去感受。正如阿德勒指出：“我们需要用他人的眼睛去看，用他人的耳朵去听、用他人的心去感受。”很多时候道理我是明白的，但是要做到真的很难，这些足以说明，自己的知识水平、道德修养、个人素质还没有达到那样的高度，因此很多是心有余而力不足啊！

　　我特别喜欢书中介绍的课堂教学中的沟通方法，而且特别适合小学生。比如在课堂上利用拟声词和拟态词于学生进行沟通；再比如使用比喻的的修辞手法表达自己想要表达的内容；以讲故事的方式陈述自己的观点，特别是用4F讲述自己的过往，有点意思。还有一点就是传递唯一重要的信息，这个信息只能在20个字以内。

　　向我这样的做教师之间久了，已经形成了一个固定的模式，那就是啰嗦，喜欢教育人。就啰嗦这一点而言，我的故事枚不胜举。当遇到一件重要的事情，关乎到学校的形象，我会反复向学生说，反复地念，强调这、强调那，有时候甚至会点到学生个人，强调他应该怎么做，不能怎么做，其实很多情况，是我臆想出来的，于是乎就啰里啰嗦地讲一达通。孩子们听得云里雾里去了，所以我要积极地改正这一点，给学生传递唯一重要的信息，不要随意地发散信息，反而掩盖了重要的内容。

　　在边读书的过程中，我还积极地尝试一些方法，如在点名前后加表扬学生的机会。比如在课堂上我想点同学发言，以前的做法是：下面请某某同学发言，或者直接说，你发言，甚至说“嗯……那个……你发言”，几乎都不说学生的姓名，现在想起来是对学生的一种伤害这样的做法是不太好的。后来我学着前面加一些修饰语：“现在请在笔记本上写下独特想法的A同学发言。”“可以一边听讲一边点头符合的B同学，你可以试一试这个问题吗？”突然间，发现学生的眼睛里流露出不一样的神情，原来这样的沟通是有作用的。

　　正所谓：良言一句三冬暖。沟通有技巧，沟通力需要学习和提升，但万变不离其宗，那便是尊重、关注、同理心和信赖。愿我们在真诚友好的氛围中沟通、交流，创造更多的真善美。