让学习深度发生读后感1000字

　　读完此本书后，我有很深的感触，首先吴存明老师的文笔、风格颇有一番味道；其次，吴存明老师把郭靖学习武功过程与学习过程恰到好处的结合起来，巧妙的阐述了如何让学习深度发生。其实，在参加此次培训前我是怀着随遇而安的状态而来的，在我脑海里一直有一个大大的疑问，小学学习的课堂真的有必要大动干戈的进行改变吗？因为我一直认为学生对数学学习的领悟程度主要一大部分是基因携带的因素影响的（大约占据90%），后天环境的影响占据较小的部分（占据10%），但是读了此书，让人惊讶的是，小学数学的课堂教学也是颇有逻辑意义的一件事，也正因为课堂革命的发生才得以让出学生在学习中的主体地位。如下为我个人孤陋的几点感受：

　　第二部分明辨之，为学生的深度学习而教，文章中提出何为“深度学习”，那么即使知道了就会去真正的落实的到“让学课堂”吗？到底如何做到“让学”呢？一，脑中有标，更新概念，义务教育数学课程标准（2022版）的新课标中阐述“有效的教学活动，是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者、促进者，数学课堂应该是“参、照、意、思”的过程，参指班级的所有学生参与进来；照指课堂能够照顾到个别学生；意指课堂能够把吸引住学生的课堂注意力；思指促进学生的思维发散，调动学生学习的积极性，我认为这才是一节成功的让学课堂。

　　二，“心中有数”把握本质，无论从学科出发，还是从教学出发，把握所教学科内容的本质是上好课的第一任务，是学生学好的重要基础，对于数学学科而言、把握学科本质，最主要的是两个方面；一是吃透教材，二是立意要高。教师要深刻研读课程标准、课程计划、教学参考用书及教材，教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。达到化的境界，就完善地掌握了教材。钻研教材是备好课、上好课的核心环节，或许只有做到如此这样，课堂让学才会发生。

　　三，目中有“人”，以学定教，教学有法，而教无定法，学生是不同的个体，这对教师无疑来说都是充满挑战性、创造性的一项艰巨任务，要做到因材施教、启发学生，例如《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达中阐述启发性原则的重要性，教学过程是学生直接经验与间接经验相结合、教师主导作用与学生主体作用相统一、传授知识与思想品德教育相统一的过程，让学课堂发生对教师来说具有一定的挑战性。

　　是的，当下让学课堂的发生迫在眉睫，这促使着我们每一位教师都要付出巨大的行动去改变以往传统的灌输式课堂教学方式，我相信让学课堂会走的越来越远、越来越有意义。