《教师：挑战》读后感1600字

　　教师的角色

　　在现在的教育环境中，学生不再是被动的接收知识，他们会自己决定是否愿意学习，如果教师强迫他们，反而会增加他们对学习的反感情绪。于是教师需要去改善教学方法，需要去学习专业知识以外的很多知识，但目前仍然面临着对学生学习过程心理认知不足的困境。除此之外，这一章还重点探讨了教师有关的五个方面的冲突，分别是与孩子的冲突、与家长的冲突、与校长的冲突、与社区的冲突以及与教师自身的冲突。在每一个冲突中，作者都清晰描述了教师面临的问题，并给出了一些解释，通过列举实例，让读者不自觉代入自身，主动去反思：自己也遇到过同样的情形，我的处理方法是不是正确呢？是不是有更好的解决方式能避免冲突和矛盾？其中，在教师与自身的冲突中，有这么一句话令我动容。“如果一位老师在日常生活中极度小心翼翼，害怕出现不完美的瑕疵，她又怎么可能给予学生接受不完美的勇气？”我们生活在一个充满焦虑的社会中，也许每个人都害怕失败，但如果不能放下对失败恐惧的束缚，又怎么能学会去包容学生的错误呢？

　　了解孩子

　　作者指出，了解孩子、影响孩子以及纠正他们的缺点，成人需要掌握儿童性格发展方面的知识。比如遗传和环境会对塑造个体性格产生影响，但他的行为和发展并不完全是直接受内部或外部环境的影响，而是受个体对这些环境如何感知和评价的影响。又或者孩子参与到群体生活中，他们会体验探索各种方法，去判断是否能达到目的，通常到四五岁，就能建立起基本的生活模式。自卑感、家庭气氛、家庭星座、训练方法等都对个体性格的塑造和发展产生重要的作用。孩子的每一个行为都有目的，在这一章的后面，作者提出了孩子不良行为的四个目的，包括寻求关注、争取权利、实施报复以及展示自卑。孩子可能追求这些目的中的一个，也可能多个，行为可能是消极的，也可能是积极的，基于这两对因素，作者给出了四种类型的行为模式，当然学生的行为和目的不会一成不变，在教师的干预和影响下，也许会朝着好的方向调整和改善，也可能会出现恶化。

　　具体的纠正方法

　　这一章中，作者告诉了我们一些具体可执行的方式方法。比如去观察孩子，通过孩子的行为去发现他的目的和态度，找到有用信息。除了观察，还可以做心理调查，尽可能多的了解学生的情况和背景、学生对现在周围环境的态度，有效利用课堂，设计主题或者设计专门的作业，更深入的洞察学生行为背后的心理信息。如何认识孩子行为的目的呢？可以通过孩子行为背后的含义；通过老师的自发反应，往往老师的自动反应与孩子想要老师出现的反应行为恰恰是一致的，所以有时候不妨反其道而行之；还可以通过孩子对纠正行为的反应，孩子对老师的纠正行为有什么反应，也决定于他的目的。

　　非具体的纠正方法

　　老师每天经历的除了“个别”孩子的问题以外，其实大多数时候，要考虑的是所有孩子的问题。几乎每一个孩子都偶尔需要帮助，除了了解孩子动机的心理学方法以外，还有很多方法可以帮助激励孩子学习、参与、成长以及与人合作。在这一章中，重点讨论了这些方法。比如赢得孩子。教师要真诚，要谦虚，要用心投入，要关心，要激发学生的真正兴趣；善用鼓励。“每个行为不端或有行为缺陷的孩子都是气馁的孩子”，教师应该尽力消除已经产生的气馁，对孩子的现在要有信心；教师还可以借助班级群体的影响、课堂气氛、班级团结、竞争与合作、班级讨论、民主课堂等方式对学生施加积极影响。在这一部分内容中，关于独裁型和民主型领导的讨论值得深思。对照着作者的分析，我们可以思考，自己又是什么类型的教师呢？而我们的选择又会决定着群体环境的特点。

　　本书前四章，理论内容深刻，清楚的向我们讲述了现在教育情境下的问题和困境，指导教师学着从心理学的角度进行深入分析，找到原因，对症下药。当然，在这个过程中，教师要有足够的耐心和敏锐的观察力，才能从外显行为中洞察到本质，及时调整和改善，才能引导学生向积极建设性的方向发展。作者的很多观点都会让人有一种相见恨晚、醍醐灌顶的感觉，也正因为我们正在实实在在经历着这些挑战，才会与作者有如此多的共鸣，希望大家都能从书中找到属于你和作者的同频共振。