做一个会成长的老师读后感1500字

　　虽然立秋已过，但是气温仍然居高不下，唯有捧书能给烦躁的心灵降降温，本周继续捧读王维审老师的《做一个会成长的老师》，走进第二章《教师专业实践的理解与改进》。

　　记得刚上班那会儿，初当班主任，“新官上任三把火”，一心想着提升自己的班级管理能力，于是《班主任工作漫谈》《班主任兵法》等书成了我的治班“宝典”，但读了这些班级管理的书之后，我的班级管理能力并没有立即得到大幅提升，我才明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

　　作为一线教师，我们每天面对着层出不穷的教育问题，这些问题不是简单粗暴地解决就行，而是需要教育智慧巧妙地解决，用专业理念和专业知识来指引我们的行为，也就是说要进行专业教育实践。遗憾的是，“对于有些教师来说，天天在做事情，却距离专业性越来越远，主要表现在：常规性教育实践多，缺少科学性和创新性；重复性教育实践多，缺少随时随地的改进和修正；劳作性教育实践多，缺少教育智慧和教育艺术；低效性教育实践多，缺少基于标准的考核和量化.......”这些不够专业的教育实践，是我们在日常教育生活中经常踩的“坑”，怎样才能避免这种现象，让我们的教育实践更具专业性呢？

　　首先我们得树立专业理想。正如王老师所说：“教师的教育实践要想成为一种事业而不是简单的职业，就需要一种专业的理想”，那么什么是专业理想呢？“教师的专业理想是指教师在长期的教育实践中形成的关于教育本质、目的、价值和生活的理想与信念，是教师对自己专业发展状态的预设和期待，是对未来美好专业图景的构想与展望。”初为人师，我的教育实践不够专业的其中一个原因就是没有专业理想的引领，当时的我在人生地不熟的“他乡”，想的最多的是“立足”与“生存”，满足这一需要的最佳方法就是拼命提高学生们的学习成绩，于是管理班级也是围绕这个中心来进行的，只要有利于学生成绩提高的方法我就立刻尝试，从未想过这些方法对学生的生命发展会不会有负面影响，更不会思考它是否适合我的班级，结果只能导致教育方法的“水土不服”，起不到教育的效果。

　　其次我们还需要修炼“三颗心”，即心理认同，心境宁静和心态积极。“在心理上有了认同，就有了热爱与行动的基础；在心境上实现了宁静，就有了从容不迫的专一和可能；在心态上选择了积极向上，就有了行动上的支撑和保障。”教育不是“世外桃源”，想要在专业实践中有所发展，就需要我们心境宁静，不为名利所累，不热衷于迎来送往。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，只有坚守自己内心的平静，“心境平稳沉着、专心致志，才能厚积薄发、有所作为”。

　　最后我们还需要最专业的引领和同伴间的激励。“一个人可以走得更快，一群人才能走得更远”，专业引领能带领我们到达更诗意的远方，向纵深发展，同伴的互助和激励则给予我们同行的力量。加入新网师，选择专业课“小学语文研课”就是希望能在新网师专家的带领下，让我在小学语文教学方面有更大的突破；加入“叙事者”和“霍邱县董艳名师工作室”，则是希望在榜样的引领和同伴的共同行走中坚持读写思行。如果我一个人捧读、写作，有时就会“懒病上身”，任由自己的惰性发展，不再继续。如今与一群人一起行走，看着大家都那么积极地学习、钻研，我生怕被他们甩在身后，于是就有了前进的动力。虽然我的这种学习方式处于“外在归因”，但时间一长，习惯成自然，我慢慢体会到学习的好处，学习本身能给我带来成就感，不需要谁的约束我也会主动积极地学习。同伴互助提醒着我学习路上我并不孤单，学习的热情也会越来越高。

　　“知是行之始，行是知之成”，专业实践只有在专业理想的指引下，知行合一，才能让教育真正发生，当我们提升了专业的认知力，建构了专业判断力，修炼了专业的思辨力，我们就拥有了更强大的教育智慧，就能更加从容地奔行在专业实践的大道上！