反思教育读后感1200字

　　虽然干了二十多年的教育工作，但是我对国外的教育了解不多，读完联合国教科文组织编写的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》，让我有了全球视野，对“可持续发展”“人文主义”“教育决策”“教育是全球共同利益”等有了新的认识，特别是人文主义教育观，让我对基础教育有了一些新的思考。

　　一、落实教育的根本宗旨

　　21世纪，教育的根本宗旨是什么？书中的答案是：“维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉”。这是人文主义在教育领域的具体要求和最高理想。人文主义重视道德和伦理，强调以人为本、理性主义和超越性追求。也就是关心个人、关心弱者、同情他人的苦难。落实到具体的教育工作中，就要求我们不能只关心分数，更重要的是尊重学生，尊重学生的个性差异、生活背景差异等，教会学生尊重他人、尊重自然、敬畏生命。要培养学生的批判性思维、独立判断能力和解决问题的能力。要培养学生的全球视野、人类命运共同体意识以及为建设我们祖国和世界共同的未来而实现团结和共担责任的意识。所以我们学校教育在课程设置上要多样化、实用化、人文化。在育人方式上要创新，多给学生一些实践和体验的机会。

　　二、保护教育的四大支柱

　　“学会求知、学会做事、学会做人、学会共处”是1996年《德洛尔报告》提出的学习的四大支柱。目前我国的教育最重视的是学会求知，对后三样重视的不够。很多青少年出现不同程度的心理问题，根源也在于不会做事、不会做人，不知道怎样和别人相处，所以我们在教育过程中，必须重视四大支柱，尤其是“学会做人”和“学会共处”，这是教育社会化功能的反映。今天，年轻人社恐、啃老族、茧居族、蛰居族越来越多就是社会化功能的丧失。学校不仅是学习知识的地方，也是学生学习做人和交往的重要场所，是为学生最终走向社会做准备的，所以我们要多给学生一些交往的时间和场所，多搞一些需要多人团结协作的活动，教会学生学会尊重和沟通，学会换位思考，通过体育教育、劳动教育锤炼学生的心理韧性，学会如何与他人和平、友好共处。

　　三、确保教育的包容性

　　“教育公平是最大的公平”，教育公平包括机会公平、过程公平和结果公平。所以，教育公平无论是在国内还是国际，依然有很长一段路要走。西藏阿里地区、四川大凉山地区和北京海定区、上海浦东新区的孩子起点是不同的，享受的教育资源也是不同的，非洲国家的孩子和欧洲发达国家的孩子在教育机会、过程、结果方面都是悬殊巨大的。特殊儿童、女童在欠发达地区受教育的权利依然被忽视，所以，如何确保教育的包容性、公平性依然是我国和全世界都需要面对的难题。就基础教育层面来说，学校应该对贫困生、留守儿童、学困生、后进生以及有心理问题的学生给予更多的帮助和关爱，给他们更多的关注。郑州艾瑞德学校校长李建华说说，他们学校有个孩子喜欢爬到树上，不愿意到教室学习，学校就允许他爬树，老师到树下给他讲自己小时候爬树的故事，后来孩子主动愿意回班了。这就是有包容性的学校，无论什么样的孩子，都可以自由呼吸的学校。

　　鲁迅说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”我们教育工作者必须有这样一种着眼全国、着眼全球、着眼于学生一生的大胸襟和大格局，要有人文主义价值观，要用人文主义教育观办教育，要有平等意识和人文情怀，要有大爱。努力在工作中落实教育的根本宗旨、保护教育的四大支柱、确保教育的包容性，努力在工作中展现美好的人性、发现美好的人性、培养美好的人性、宣扬美好的人性，为这个世界的明天更美好贡献自己的力量。