我就想做班主任读书心得1200字

　　读《我就想做班主任》一书，最触动我的，是字里行间对“教育者情绪影响力”的深刻叩问，这与书中所展现的“教师情绪管理”片段及“做情绪稳定的妈妈，做情绪稳定的老师”的教育追求，形成了强烈的共鸣。教育的本质是育人，而情绪稳定的教育者，正是孩子成长路上最温暖的光。

　　一、情绪稳定：师者专业素养的“底色”

　　书中杨老师的故事令人警醒：一个数学老师的白眼，如一盆冷水浇灭了学生的自信，让其数学成绩“惨不忍睹”三年；而后来不动声色的和解，又让学生逐渐走出自卑。这让我明白，教师的一个眼神、一句话，都可能在学生心中掀起巨浪。正如文中所言，“一切包含着‘鄙视’‘怨愤’的眼神、话语、动作，都是不专业的”。班主任的情绪，不是个人的情绪宣泄，而是班级育人场域的“风向标”——稳定的情绪能传递安全感，让学生敢表达、肯探索；失控的情绪则会筑起壁垒，让学生怯尝试、易退缩。这恰如妈妈的情绪对家庭氛围的影响，一个情绪平和的老师，和一个情绪稳定的妈妈一样，是孩子心里“可信赖”的港湾。

　　二、情绪稳定：家庭与校园的“定海神针”

　　细想之下，“情绪稳定的妈妈”和“情绪稳定的老师”有着惊人的共性。妈妈在家庭中，用情绪为孩子构建“心理安全屋”；老师在校园里，用情绪为学生营造“成长缓冲带”。当学生犯错时，情绪稳定的班主任会先倾听而非指责，就像妈妈面对孩子闯祸时的耐心引导；当学生迷茫时，情绪稳定的班主任会给方向而非施压，正如妈妈在孩子困惑时的温柔支持。这种稳定，不是“忍”出来的压抑，而是如书中所说的“掌控”——是对自身情绪的清醒觉察，是对教育场景的专业判断。就像文中建议的，师范院校应开设“如何掌控自己的情绪”的课程，家庭里也需要“情绪管理”的学习，因为教育者的情绪修行，从来不是孤军奋战，而是家校合力的“温柔共识”。

　　三、情绪稳定：班主任的“终身修行”

　　做班主任，难免会遇到“忍无可忍”的时刻，但正如书中所言，“掌控情绪，而非忍耐情绪”。这需要我们像打磨技艺一样，不断修炼：在每一次想要脱口而出的批评前停三秒，在每一个即将皱眉的瞬间深呼吸，在每一次情绪波动后复盘反思。就像成为情绪稳定的妈妈需要学习育儿心理学，成为情绪稳定的老师也需要钻研教育心理学，理解学生行为背后的需求，用专业视角消解情绪的“易燃点”。当我们能以平和的姿态面对班级的一切，会发现教育的幸福感也在悄然提升——就像妈妈看到孩子在稳定情绪中健康成长时的欣慰，老师也会因学生在自己的情绪滋养下向阳生长而满足。

　　合上书页，我更加坚定了“做班主任”的信念，更明确了“做情绪稳定的教育者”的追求。因为我深知，无论是校园里的老师，还是家庭中的妈妈，我们的情绪里，藏着孩子的成长密码；而我们的稳定，就是给孩子最好的成长礼物。