万玮班主任兵法读后感1000字

　　作为一名扎根小学语文课堂二十载的班主任，我见过清晨教室里最早亮起的灯，也接过家长深夜里焦虑的电话；曾为调皮学生的“屡教不改”愁得失眠，也因孩子们的点滴成长红过眼眶。

　　直到重读万玮老师的《班主任兵法》，那些藏在“兵法”里的教育智慧，像一把钥匙，打开了我记忆深处诸多教育故事的大门。

　　书里说“教育不是征服，而是唤醒”，这让我想起班里的“小刺猬”阿杰。那是十年前的事了，阿杰刚转来班上时，书包里总藏着玩具车，上课铃响了还在抽屉里“开赛车”，批评他两句，他就梗着脖子瞪眼睛，活像只炸毛的小刺猬。最初我按“老办法”找家长、写检讨，可他非但没改，反而变本加厉，甚至在我讲《小公鸡和小鸭子》时，突然学鸭子叫打断课堂。

　　某天夜里翻《班主任兵法》，“以柔克刚”四个字突然跳出来。第二天我没提课堂捣乱的事，反而在早读时走到他身边，轻声说：“阿杰，老师昨天看见你帮值日生搬水桶，力气真大，像故事里的小公鸡一样能干。”他愣了愣，耳朵悄悄红了。后来我发现他爱画画，就把班级“黑板报角”交给了他，让他画课文里的插画——讲《小蝌蚪找妈妈》，他画出拖着长尾巴的蝌蚪；学《秋天的雨》，他用金黄的颜料涂满银杏叶。渐渐地，他上课不再捣乱，反而会举着手问：“老师，这篇课文我能画成连环画吗？”如今阿杰已经上初中了，去年教师节还寄来一张画，画里是当年的黑板报，旁边写着：“谢谢老师没把我的‘赛车’没收。”

　　《班主任兵法》里的“兵法”，从来不是对付学生的“套路”，而是走进孩子心里的“路径”。就像去年班里搞“小组积分制”，我没照搬书里的规则，而是结合语文学习改了改——背熟一首古诗得1分，帮同学讲解生字得2分，甚至“主动承认自己读错了字音”也能得1分。班里的小宇是个内向的姑娘，平时很少说话，有次她读课文时把“蒲公英”念成了“蒲公yīng”，全班同学“噗嗤”笑了出来，她脸一红，头埋得低低的。我连忙说：“小宇敢于站起来朗读，已经很勇敢啦！而且她刚才的‘蒲公yīng’，让我想起小时候奶奶教我的方言，特别亲切。现在谁来帮小宇纠正一下读音，咱们一起得‘互助分’？”后来小宇慢慢敢举手了，有次语文课上，她还主动分享自己写的小诗，结尾那句“老师的积分本，像小太阳，照得我心里暖暖的”，让我鼻子一酸——原来所谓“兵法”，不过是把“规则”变成“温暖的约定”。

　　二十年班主任生涯，我越来越明白，《班主任兵法》里最厉害的“兵法”，其实是“真心”二字。就像万玮老师说的，教育者要“眼中有学生，心中有温度”。我们教孩子认“人”字，一撇一捺要站稳；教他们读“爱”字，宝盖头下是真心。那些所谓的“策略”“方法”，若少了对孩子的理解与包容，不过是冰冷的条文；可当“兵法”遇上“心法”，当规则裹着温柔，那些调皮的、内向的、迷茫的孩子，都会慢慢长出属于自己的力量。

　　《班主任兵法》像一位老伙计，提醒我：做班主任这门“手艺”，既要懂“兵法”的智慧，更要守“育人”的初心——毕竟我们面对的不是“对手”，而是一个个等着被看见、被爱着的小生命啊。