核心素养下的英语教学理念与实践读后感1200字

　　本书在解读英语学科核心素实质内涵、核心素养下英语课程目标与内容、英语学业质量标准等关键内容的基础上，重点探讨核心素养下的英语教学方法、发展学生思维能力的途径、基于核心素养的测试理念与技术、英语教学与信息技术的深度融合、英语课程资源的开发与使用等方面的理论与实践问题。基础教育课程改革深化、发展阶段的重点，是发展学生核心素养，落实立德树人根本任务。核心素养下英语教学理念与实践都需要在继承传统的基础上，进行大胆的创新与改革。

　　一、基于主题意义探究英语的英语教学理念与实践

　　2019版人教新教材给我最大的感觉是主题语境更加突出。随着改革的推进，越来越多的教师也意识到必须改变传统的教学方式，以单元主题为线，进行单元的整体设计非常关键。程教授认为主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范畴，还为语言学习提供有意义的语境，并渗透情感，态度和价值观，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心部分。

　　这让我想起了2022年6月通过网络直播的方式参加的五邑名师大讲堂第11期-讲好中国故事，构建深度阅读课堂培育学科核心素养研讨会。其中最深刻的是，江门市第一中学的王超老师的这次阅读示范课。王老师的教学内容是人教版2019年教材选择性必修四Unit5 Reading and Thinking：Reaching Out Across the Sea。王超老师对阅读课堂不拘泥于处理文本浅显的信息，更多是挖掘文本背后的含义，侧重培养学生的批判性思维能力。问题的设置层层递进，将活动观贯穿整体教学，充分发挥学生的创造力与热情。同时在锻炼学生阅读策略能力，激发学生的爱国情怀与民族自豪感。王老师的课给我们树立了在英语课堂中落实英语学科素养的重要性。

　　英语课程的目标不局限于学会英语，还应该使学生通过学习英语来认识自我、认识世界，增长知识和智慧，学会思考；英语课程内容不拘限于语言知识和语言技能，应包括广义的知识、经验和智慧；英语教学过程不局限于语言知识的识记和语言技能训练，应基于语篇，围绕主题意义，探究知识、经验和智慧。

　　二、如何立德树人

　　英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。作为一名英语教师，如何通过一个小整体单元的学习，帮助学生形成正确的价值观，提高学生的思维品质呢？

　　笔者认为，教师要有统筹的意识。以我们新教材的reading and thinking为例子。首先教师要解读明白语篇的基本内容（包括what，who，where等基本信息），这个部分是关注语篇文本的阅读理解。这一步大部分老师都能很好地把握。接着，教师要带领学生去探究语篇背后的价值观，文化内涵，作者观点（也就是why，why this,why not等）对应的就是批判性阅读的理念和活动。这是将对英语语言的学习推升至更高的一个层次-思维能力。最后，理解和探究的过程中，教师不仅要关注到相关的语言现象如词，句型，语法等，而是懂得迁移和创新。