幼儿园自主游戏观察与记录读书笔记1000字

　　作为一名幼儿园教师，我始终在探索如何通过科学的观察与记录，真正走进儿童的内心世界。近期研读《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》一书，仿佛获得了一把解锁儿童游戏密码的钥匙，让我对自主游戏的教育价值有了更深刻的认知，也为日常保教工作指明了新的方向。

　　一、摒弃成人预设，践行儿童视角的观察

　　书中最触动我的，是“以儿童为中心”的观察视角。以往我们的游戏观察常陷入“成人预设”的误区，总试图用既定的发展指标去“套”儿童的行为，却忽略了游戏本身是儿童表达自我的独特语言。作者在书中强调：“观察不是‘找茬’，而是‘倾听’——倾听儿童用积木搭建的‘心声’，倾听他们在角色扮演中流露的情感，倾听游戏纠纷背后的需求。”这让我想起班级里的“积木区风波”：曾以为两个孩子争抢积木是“不守规则”，但按照书中“事件描述+行为解读+教育支持”的记录方法深入分析，才发现他们是因对“城堡搭建方案”有分歧而争执，争执过程中其实在尝试协商与表达。这种“放下评判、耐心解读”的观察方式，正是我们以往缺失的关键能力，它让观察从“评判式审视”转变为“理解式对话”。

　　二、跳出流水账思维，构建成长证据链

　　“记录不是流水账，而是儿童成长的‘证据链’”，书中的这一观点也改变了我对记录工作的认知。作者提出的“游戏故事记录法”让我耳目一新，我们不仅要客观描述儿童的行为细节，更要捕捉他们的语言、表情、互动模式，甚至用儿童的原话作为记录的“点睛之笔”。书中收录的案例极具示范性：一名教师记录孩子反复将玩偶扔进纸箱又捡回的行为，从最初的“无意义重复”到后来发现这是孩子在探索“空间与物体的关系”，再到提供不同大小的容器支持其深入探究。这让我意识到，高质量的记录是连接观察与教育支持的桥梁，它能让我们从“模糊感知”转向“精准回应”——当我们能从记录中看到孩子的思维轨迹，就能为他们提供更贴合需求的游戏材料与指导策略，避免教育干预的盲目性。

　　三、立足发现儿童，促进教师专业成长

　　对于教育者而言，这本书更为教师们提供了团队教研的新思路。书中专门章节阐述“如何带领教师开展游戏观察研讨”，提出“案例分享会”“观察记录互评”等实操方法，这对提升全园教师的观察能力尤为重要。我们常说“读懂儿童是保教工作的核心”，但读懂的前提是“会观察、善记录”。通过这本书所指引的团队教研路径，我们得以将个人的、感性的观察，升华为团队的、理性的研究。它促使我们不再将观察视为一项孤立的任务，而是将其作为构建学习型教师团队、实现群体专业成长的基石，最终让高质量的观察成为滋养每一位幼儿成长的肥沃

　　《幼儿园自主游戏观察与记录》不仅仅是一本专业书籍，它更是一位引领我们贴近儿童的向导。它告诉我们，教育的智慧不在于我们教给了孩子什么，而在于我们从孩子身上发现了什么。未来，我将继续带着这本书赋予我的“慧眼”与“匠心”，在孩子们的游戏故事里，继续这场发现儿童、发现教育真谛的美丽旅程。