从课堂到课程读后感4000字

　　读完张祖庆老师的新作《从课堂到课程》，画了个九宫格，用曼陀罗思考法围绕主题罗列了八个关键词，以分享我的阅读所得。

　　01阅读

　　教师要通过大量的阅读来丰盈自己的精神世界。韩国法顶禅师说过：“生命就是不断地遇见。遇见他人，遇见好书，遇见精神。于是，生命的枝干拔地而起。”一个人的精神世界要靠大量的阅读来丰盈。一个人读的书越多，他的精神世界就越丰富。

　　祖庆老师说，语文教师本质上是一个书生。因此，如果教师想教好语文，就要让自己爱上阅读。他与读者分享了自己的阅读史，从听书遇见武侠小说，到师范里走进迷人的文学王国，再到教师的专业阅读和超功利阅读，书中第三讲罗列了超多祖庆老师分享的书目，按图索骥，可以跟着他的脚步遇见一本本好书。

　　关于阅读，祖庆老师提出几个观点：1.多读经典，多读好书；2.敢于闯进阅读伸展区；3.做一个荤素不忌的阅读者；4.偶尔批注，不做摘抄；5.迷恋他，就读透他。

　　他认为，一个教师教书生涯的前八年，专业发展靠的是灵气、机遇。但是工作八年以后，他能跟别人比拼的是什么？一定是底蕴。底蕴怎么来的？是从书堆里冒出来的。

　　很幸运，在我教学生涯的每个阶段，都能遇见像张祖庆老师这样灵魂有高度的向导，引领着我去阅读，工作已是第20个年头，唯有继续泡在书堆里，才能更好地涵养底蕴，做学生眼中的魅力教师。

　　02课堂

　　教师备课时不应该先想着怎么教，而要先去思考选择什么内容来教。教师要通过细读文本，先选择合适的教学内容设计教学，再来思考教学目标，最后才是设计流程和教法。

　　好的课设计灵感从哪儿来？从广博的阅读中来，从“无用之用”中来，从执着思考中来。设计的时候要因文而异，因人而异，守正出新。

　　教师要多整理自己的课堂实录，多观摩特级教师的课堂实录，强迫自己少接学生的话头，多读古文来提升自己的语言素养。

　　职初教师要重点学习名师是怎么组织教学与设计问题的，是怎么回应学生的；骨干教师要学习名师的教学艺术和气质风格。把名师的录像课找来反复地看，把名师的每一句教学语言记住，再带进自己的课堂。

　　教师还要善于反思自己的课堂，有价值的教学反思应着力于教学特别失败或者特别成功之处。场景、细节、课堂对话写得越具体越好。感觉糟糕的课堂，想一想问题到底出在哪里，把问题记下来。每学期认真写十篇教学反思，教学水平一定会提高。

　　课上得精彩，功夫却在课外。大量阅读，开阔视野，适当打磨课堂，勤于反思，慢慢地你就会成为上课高手。

　　03课程

　　祖庆老师说，教师要做“自己的课程设计师”，书中第八到十二讲对教师做课程设计与实施做了很全面地指导，还有许多课程案例供读者参考。

　　很多年前，我开心潜心德育课程的研究，我觉得它是对分散的德育活动的一种统整，从实施几年的效果来看，还是很值得去做的。对于语文学科的课堂，我还没有系统地去做，期间对课程开发有一些学习与了解后，会在班级里做一些实践尝试，但没有深耕，更没有导师的引领，所以，没走远。

　　做课程，不要试图一开始就有完美的顶层设计。先自下而上，再自上而下，上下相遇，融会贯通，这是一线教师课程建设的可行路径。

　　教师做课程，是有相对清晰的流程与路径的。

　　第一步，寻找课程优势；

　　第二步，确定课程框架；

　　第三步，制订行动计划；

　　第四步，执行课程计划；

　　第五步，反思完善课程；

　　第六步，提炼课程成果。

　　教师做课程并不难，关键是要有信念，有热情。有信念，哪怕没有翅膀，也可逆风飞翔；有热情，只要向上起跳，就会靠近阳光。课程建设的路上，我们要像树一样活着。一世专注，便是动人；一生坚守，便是深邃。

　　教师开发课程的策略与路径，祖庆老师为我们做了梳理。

　　第一，教材拓展策略；

　　第二，特长发展策略；

　　第三，地域优势策略；

　　第四，问题解决策略；

　　第五，节日节气策略；

　　第六，仪式强化策略。

　　每个策略中都举出了很多可做的课程，读完感觉脑洞大开，苦于不知道该做什么课程的老师，读完这几页一定会引发你更多的思考，有创意的课程已经在你脑中蠢蠢欲动了。电影课程、阅读课程、写作课程，祖庆老师做的课程案例给了我们参考学习的范本。

　　04写作

　　这个板块，我把教师写作和学生写作放在一起，教师是学生的榜样，只有自己行动起来，才能更好地引领学生。

　　教师一定要勤于动笔，把自己的所思所做记录下来。教师写文章并不是为了成名，而是为了成长。每日自省，能从反思中汲取智慧、增长智慧。教师可以通过写作来创造属于自己的精神世界。思想成果一旦被定格为文字，对作者本人来说，就具有永恒的价值。教师用文字书写，也可以开发自己的精神宇宙。

　　写作对个体的价值大于对他人的价值。你写下来就是你自己的作品，不论写得好不好，既是你曾经的故事，也是你未来的精神财富。“凡是过往，皆为序章”，“每个人的故事都很重要”。

　　在我工作的第三年，我开始教育随笔的写作，那时候博客开始盛行，我在“清儿网志”那一方小小的天地坚持耕耘，一开始需要刻意地去坚持，写着写着就成了一种习惯。更大的收获是，因为每天的书写，你会产生一种研究的心态去面对学生和教育工作，遇见问题逐渐褪去浮躁，退一步思考，有没有更好地解决办法。因为文字，我以一种更诗意的方式栖居，教育生活也变得幸福而美好。

　　对学生的写作，书中讲到很多案例，让我认识到，情境交际式写作是真正契合学生生命当下特点的，当孩子们的写作源于生活，与生活紧紧相连，他们就有话可说。老师在组织作文教学的时候，要时刻不忘情境的创设。

　　另外，和教师写作一样，想要写得好，写起来才是关键，在日常教学中，我们可以整合各种各样的生活及教育事件让学生进行写作实践，并用恰当的讲评方式鼓舞学生找到写作自信，用文字为自己的生命存档。

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　　05创意

　　都说教育是一门艺术，有创意的艺术才更吸引人。祖庆老师的案例中，不管是课堂、课程，还是阅读、写作，都不乏创意。印象深刻的是关于博客创意写作的那段叙述，祖庆老师自己在博客写作，引导孩子们也写起来，让家长扮演神秘人物进行评论，等等，诸多创意做法让这个空间深深吸引着孩子们，成为班级师生共同的精神家园。

　　我们都知道引领孩子读和写非常重要，但苦口婆心未必就能让孩子培养起兴趣来，根据孩子的年龄特点，设置有创意的形式，让孩子在玩中学，在生活中学，自然和读写交融在一起。

　　创意来自哪里呢？还是要多读，读人，读书，读物，读生活。影视剧中的诸多创意手法与学生的阅读和写作有效结合，就是借力创意的一种较好的手段。

　　06深耕

　　祖庆老师说，坚持深耕，坚持记录。深耕二字，很有力量。深，首先是时间深。简单的事情重复做，重复的事情认真做，你就是专家了。明天拥有无限的可能，可很多人放弃在今天晚上了。你认定的事情，坚持每天一点点，量变会带来质变，时间会给予你馈赠。

　　其次，深还是程度的深。很多事情，浅尝则止，你看到的、接触到的就只能是表象，无法贴近事物的本质。在教育教学工作中，遇到问题我们可以多问自己几个为什么，客观地分析事情的来龙去脉。事情发生后，或成功，或失败，都记得进行反思复盘，这样，就能够为自己积累一定的经验。慢慢地，我们的思考将更加深入，做事情也就不再浮于表面了。

　　耕，是耕耘，耕作。像个农夫一样，真诚地面对我们的“土地”，用汗水去浇灌，用耐心去守护，勤耕细作，终将迎来果实累累的庆典。

　　07专注

　　专注力，是成功的关键因素。专注的人可以把力量聚焦到一个方面，让这股力量变得无比强大。

　　如何成长为一个专注力强的教师呢？祖庆老师给出了四点建议。

　　第一，专注地拜师。拜好一师，转益多师。

　　第二，专注地阅读。专题式阅读，穷尽某一领域的书；批注式阅读，让好书和自己合二为一；超功利阅读，把读书当作享受。

　　第三，专注地做课程。只要专注于一个领域，持续深耕，就一定会有所成就。

　　第四，专注地写作。写文章时，有话可写就写得长一点，无话可写就写得短一点，只要坚持写下去，你就会品尝到写作的乐趣。

　　人必有所不为，而后可以有所为，认定自己的选择，专注前行吧。

　　08特色

　　有的老师可能性格偏内秀，容易紧张，在公开课上总也不能出彩，是不是就气馁，觉得自己不会成为优秀的老师呢？其实不然，祖庆老师在书中鼓励大家，每个老师要努力找到自己的特点。

　　木桶定律告诉我们，一只木桶的盛水量取决于桶壁上最短的木板。但在互联网时代，这个理论受到了挑战。当我们把木桶倾斜放置时，决定盛水量的，是那块最长的木板。教师追求专业成长，最重要的就是把你的绝招练好，而不要太在意自己的短板。

　　如果你擅长上公开课，就专攻公开课，如果你擅长做课程，就扎实做课程，如果你擅长写作，就好好地让你的教育研究成为文字，如果都不擅长，深耕自己的班级，将自己的班级带出特色，也能成为自己的品牌。我们需要思考，我的立足点在哪？

　　深耕长板，看淡短板，你会遇见更好的自己。

　　阅读这本书，有点相见恨晚的感觉，如果在刚走上走台时就有它的引领，是不是可以成长得更好？凡事没有如果，当下就是最好的时刻。不管你是哪个阶段的老师，现在就是你读它的最佳时刻，一起专注地成长，不断地变优秀吧！