教师的挑战读后感1200字

　　佐藤学教授说：“教师的责任不是进行‘好的教学’，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高学习质量。”怎样才算守好三尺讲台，怎们才能实现所有儿童的学习权利、不负育人使命呢？作为新教师的我，在摸索中前行，体验着辛酸与美好。

　　憧憬

　　在幼年的记忆中，教育是一个神圣的职业，懵懂中对它充满了无限的向往。再大一些，对这个职业有了更深的理解。昌黎先生曾在《师说》中说过：“师者，所以传道受业解惑也。”古之教育的集大成者孔夫子“中人以上，可以语上也；中人以下，不可语上也”的教育理念，更是源远流长。教师是人类灵魂的工程师，是学生的照明灯。我憧憬，能成为这样一盏灯，照亮孩子们的眼睛，点亮他们求知的心！

　　涉足

　　当梦想渐渐清晰，真正走进课堂成为一教师，那份期待中的甜蜜变得沉甸甸起来，一份从未有过的责任重重压在肩上。9月，新学期开始了。一个陌生的班级，53个10岁左右的小孩，半大不大，正是最皮的年纪。热闹或者说吵闹成了每天课堂的常态。本该求知的课堂，似乎仅仅成了这群孩子释放充沛精力的场所。这种热闹是恐怖的，因为你不知道他们是否认真思考，是否习得重点。怀揣着忐忑，一遍又一遍声嘶力竭。在机械的重复中，期中测试悄然而至，巨大的比分落差，让孩子们试卷上的分数分外刺眼。我无比颓败！可是当一张张稚嫩的笑脸在我的眼前，一声声“老师”在我的耳边回荡，我的心情无比复杂。我想要帮助他们，想要让他们爱上语文、爱上学习，想让他们学会自主学习、享受学习！

　　挑战

　　直到佐藤学教授的《教师的挑战》这本书出现，我的心间似有一股清泉涌入，眼前顿时清明，我也体会了一把靖节先生的“豁然开朗”。原来四十分钟的课堂也可以演绎“此时无声胜有声”的精彩！在佐藤学教授的书中，神奈川县的志村裕行老师的课堂教学给我留下了深刻的印象。志村老师营造的课堂气氛神清气爽，给了孩子们如沐春风的安全感。他们独自思考，默默记录，轻声交换意见，用心倾听他人发言。反观我的课堂，当一个问题抛出，立刻有很多孩子举起小手。这样的速度，他们的答案经过深思熟虑了吗？在别人回答时，那些依旧积极举着的小手，他们认真倾听了吗？

　　自那以后，我让自己耐下心来。我尝试改变自己的课堂教学模式，努力和孩子们建立尊重和信赖感。让每一个孩子都能通过自己的努力和同伴们的合作，去获得属于自己的成功。也许他们的回答还不完美，甚至只有片言只语，但我很开心。因为我知道每一个孩子的心中，都拥有了只属于自己的独特体验，就像四季如春的昆明，每一朵花都能绚丽绽放。

　　小水长流，则能穿石。我的孩子们用一次次精彩的课堂表现回馈了我的改变。我明白填鸭式的教学带不来学习的质量，践行新课改，让每个孩子成为学习的主人，这样的课堂才会事半功倍！闲暇之时，我总会反复翻阅佐藤学教授的《教师的挑战》。越是阅读，我越感到肩上的沉重，越觉得自己要学要做的太多太多。

　　未来任重而道远。学习的革命，岂是一朝一夕，岂能一蹴而就，岂会一帆风顺？但既然选择了远方，便只顾风雨兼程。在前行的路上，不管是山一程，水一程，还是风一更，雪一更，那都是风景，都是经历，我都会怀抱初心，牵着孩子们的手，朝向梦想的远方！