教育中的心理效应读后感1000字

教育中的心理效应读后感1000字1

　　法国作家拉封丹曾写过这么一则寓言，讲的是南风和北风比赛威力，比赛的项目就是看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风拼命刮，寒风刺骨，结果行人为了抵御北风，把大衣越裹越紧；南风徐徐吹动，春暖上身，行人解衣敞怀，脱掉大衣，南风取得胜利。这则寓言故事描写的现象就是“南风效应”。

　　在班级管理中，我们总会遇到几位调皮鬼，不愿意从众，行为出格的孩子，他们就是老天派来考验我们的。这样的学生中男生居多，女孩子我还是第一次遇到。小雨，就是一位特别的女孩。走路总是低着头，每天早晨最后一个到达教室，比别人晚至少10分钟。妈妈说每次送她上学时并不晚，不知道孩子为什么迟到。有一天，我藏到门口的角落偷偷观察，发现了秘密。进入学校后，她抄最远的路，低着头把三座楼的一楼都转一遍，最后才慢腾腾地进入教室，典型的教室恐惧症。

　　为了改变她，让她跟上班级的节奏，也尝试了不少办法，第一次迟到罚站5分钟，第二次迟到要抄写当天早读内容，第三次迟到严肃批评，第四次迟到......办法都用光了，改掉这个迟到都未成功。寒假中，恰巧读完了《教育中的心理效应》这本书，书中一个个温情的案例给了我很大的启发。我们面对的是一个个不同的个体，她们有不同的成长环境、心理需求，我是否真得了解她们呢？利用开学后的周末，我走进小雨家里，小雨爸妈是重组家庭，工作忙，她一天都被放在小饭桌。从父母口中得知，小饭桌没有我们班级中的孩子，大都是高年级和初中生。怪不得小雨经常带到学校奇怪的零食和本子，被小朋友当成另类，其实她是模仿高年级同学的做法。学校小饭桌都在我们周边，我给家长推荐了反响不错的一家，而且班级中有好几个习惯挺好的女生都在一起。从这学期开始，小雨的小饭桌就更换了。知道她孤单，我又找了同一小饭桌的女生到办公室，告诉她们同学在小饭桌就是一家人，可以饭后玩耍，一起上放学，就这样，小雨也慢慢融入了班级同学的圈子。

　　小雨课堂习惯不是太好，喜欢在课本上写写画画，听讲容易分心。在一次聊天中，她告诉我自己看不清楚黑板和大屏幕上的字，所以上课低着头，原来她是近视眼，又不愿意戴眼镜。正好讲台旁边还有一个空余的位置，这学期她就搬了过来。在离着我最近的地方，偶尔分神时，我会轻轻敲一下她的课本，或者摸摸她的胳膊，给她一个眼神，她很快就明白了，注意力重新回到课堂中。读课文她会大声读，改错也会及时拿给老师看。

　　开学一周过去了，小雨也能主动做点事，她离得黑板近，下课后会加入到擦黑板的队伍中。终于她在班级中有了存在感，被看见，走路的节奏都带风了。

　　在班级管理中，没有什么事情是老师的爱所融化不掉的，在南风的温暖吹拂下，特殊孩子也会感化，逐渐成长为他该有的样子。

教育中的心理效应读后感1000字2

　　对于一个走上班主任岗位已有几年光阴的人，像我，虽然积累了一定的教育教学经验，但是，面对着班里40多个不同个性的学生，如何才能达到良好的教育与管理效果，这是我时刻都在思考的问题。在探索期间，我有幸拜读了北京师范大学心理学院教授博士生导师刘德儒等著的《教育中的心理效应》一书，书中结合了大量的事例来把那些高深的心理学理论生活化，让读者一下子就消解了阅读这本书可能产生的严肃感，使读者从心理上一下子亲近了这本书。同时，对每一条效应的阐述，作者一般都是先讲一个与本效应有关的事例，然后从心理层面上具体分析“阐述这条效应的概念”作用，最后作者再例举一个教育教学生活中的事例具体说明该怎么运用这样一条效应。虽说这是一本介绍心理学知识的书，但是作者的这种讲述方法既给读者一种轻松阅读的愉悦感又使读者获得一种理性的提升。

　　在我看来，这既是一本非常实用的工具书，同时又是一本非常生动的教学案例，他把晦涩难懂的心理学规律、效应和法则用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例来介绍，阅读时能使读者激活自己熟悉的知识经验，从而受到智慧的启迪，使原本觉得很“玄”的心理学知识，很容易就和自己的实际工作挂上钩。一篇篇文章读下来，在学习到新的心理学知识的同时，常常会有豁然开朗的感觉。

　　作者所选出的这64条效应都具有现实的意义。掌握记忆规律可使学生轻松学习；明白思维定势可引导学生从不同角度进行思考，帮助学生突破思维定势的局限；明白首因效应和近因效应的利弊，可告诫我们透过现象看本质，学会全面、正确地认识与了解学生，不会“一叶障目”；读读“禁果效应”、“南风效应”、“霍桑效应”、“扇贝效应”、“图形-背景现象”，就会知道增加学生的积极行为，减少学生的消极行为，原来竟有那么多的诀窍；理解“马太效应”、“互悦机制”“自己人效应”“霍桑效应”等，教师就能恰当地处理自己与学生之间的关系，建立师生良好的互动机制；知道什么是习得性无助、什么是社会助长和社会干扰，我们就能够针对学生的问题对症下药……

　　教育是一门伟大的艺术，要想掌握这门艺术，必须掌握教育中的大量规律。心理学是描述规律的科学，教育自然要遵循科学，所以，学习教育中所出现的心理效应，对我们今后开展教育教学工作具有极大的适用性：

　　一、它能够使我们的教育工作更具科学性。

　　当面对学生群体时，我们的工作更多地从群体心理的角度来分析，如研究群体去个性化现象和群体极化现象，而在面对单一的学生个体时，个体的差异更多地被纳入我们的考虑范围，我们的教育也才能够更好地体现“因材施教”这个理念。刘儒德老师著的心理效应一书中主要针对的就是个体的心理效应，而且举例极其详尽，这对我们今后工作有极大的借鉴作用。在面对学生个体事件的剖析时，我们就可以准确地分析学生的心理，在教育措施上有的放矢，使自己的工作更具科学性，更加切合学生心理特点，更加切合教育教学规律。

　　二、它能够使我们的教育工作更加人性化。

　　学生的行为是通过学生的心理反映出来的，所以要想管理好学生的行为、纠正学生的行为，首先要从他们的心理入手。学生的行为出现偏差，归根到底是他们的心理认知出现偏差，“解铃还须系铃人”，只有熟知学生心理的老师，才知道怎样做才能够将学生的心理拉回正常的轨道，还原他们正确的认知，而这种过程，是空洞的说教和反复的批评所不能达成的，需要的是以爱与关怀为主旨的正确的引导。只有这样，教师才能赢得学生的尊重，学生才能按照老师的要求去做；只有这样，我们才能够成功地走进他们的心灵世界，发现他们巨大的潜能，不断鼓励，使他们朝着真、善、美方向发展。在书中，刘儒德教授用到了泰戈尔的一句话：“神的巨大权威是在柔和的微风里，而不在狂风暴雨中。”这句话告诉我们，教师要想在教育中树立威信，必须使自己的工作更加人性化，而掌握教育中的心理学，就是一种最便捷的方法。

　　著名教育学家苏霍姆林斯基说过这么一句话：“一个好的教师，是一个懂得教育学和心理学的人。”教师工作的繁复性，就在于它不仅仅关注教学，更关注学生身心健康的发展与素质的培养，所以，把心理学应用到教育过程当中，是现实的需要，也是时代的要求。在今后的工作中，我将以这本书为指导，继续深入研究教育中的心理学，不断提高自己的教育教学水平。