教育中的心理效应读书笔记1200字

　　假期我有幸阅读了刘儒德教授撰写的《教育中的心理效应》这本书。作为教师，我们是需要掌握一些心理学知识的，这样更好地应对和辅导学生在学习和生活中遇到的问题。这本书精选了一些心理学的规律和效应，并将它们分为教学、教育和管理三部分，以适用于我们教师不同方面的工作。心理学的规律、效应和法则是科学和严肃的，直接了解学习它们有些抽象枯燥，而刘教授用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎它们，激活了读者的先前知识经验，唤起了读者的阅读兴趣，帮助我们教师去理解和应用这些心理效应。在阅读的过程中，我对“顶着光环行走的人——晕轮效应”深有感触，下面谈一谈我的一些心得体会。

　　晕轮效应是指对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，就倾向于据此推论此人其他方面的特征的现象，这就像月亮形成的光环一样，向周围弥漫、扩散，从而掩盖了其他品质或特点，所以也形象地称之为光环效应。晕轮效应是一种以偏概全的评价倾向，很多教师都会不同程度地受到这一心理效应的影响，产生对学生认识上的偏差，那么如何克服晕轮效应：

　　1.全面了解学生。准确全面地把握学生各方面的特征和众多的心理因素就成为教师克服晕轮效应的首要条件，这些因素包括身体外表、性别、自身行为、学生的个性、过去的成绩、学生档案、对兄弟姐妹的了解、社会环境、可看到的智力等，对这些因素的捕捉、加工就可准确全面获得有关学生的各方面信息，信息内容越多、途径越广，越能全面了解学生。

　　2.客观地评价学生。当老师获得有关学生的准确而真实的信息后，这些信息就成为教师评价学生，形成期望的直接依据，教师根据经验把这些因素加以整和，对学生的发展作出预料或判断，形成一定的评价，从而完成学生在教师心目中不同的心理定位，作出不同的行为反映，因此评价学生就成为教师克服晕轮效应的关键条件，而要形成客观准确的评价，这就要求教师不仅是一个有理论的教育者，也是一个心理健康的咨询者，还是一个虚心好学、不断进取的学习者，更是学生人生道路上高尚人格的示范者。

　　3.以爱心激励学生。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。爱对于学生来说是阳光，是甘露，是润滑剂，特别是在教师对学生形成客观评价后实施教育行为的过程中，就要随时献出一片真心、爱心，爱要博爱，让爱的眼光播撒于每一个学生的心田，让每一个学生都能感受到教师对自己播下的种子。特别要关注后进生、生理缺陷生、心灵创伤生，善于发现这些学生身上闪光的东西、积极的因素，并及时做好耐心的转化工作，不至于被光环的负效应所笼罩，用爱滋润、哺育他们茁壮成长。

　　另外，教师也应该重视教师本身的积极光环对教育的有利影响。榜样的力量是无穷的。学生很多时间是在学校里，与老师接触的较多，他们会有意无意地模仿教师的行为。爱屋及乌，如果教师在学生心中有一个好的形象，即有一个积极的光环，学生就乐意接近老师、信任老师，则教师对学生的教育就能起到事半功倍的效果。教师对学生影响最大的是品德修养、严谨的工作作风、渊博的学识等，这几方面都容易形成积极的光环。

　　教育是科学的，也是艺术的，藉由理解、模仿和反复实践而不断创新。