语文教学设计优化与重构读书笔记1000字

　　寒假期间我有幸能跟随黄祥斌老师的步伐，探讨语文教学，也接触到了《语文教学设计优化与重构》这本书，这是黄老师怀着对新教师的殷切期望而赠予我们的一本书，我满心感激，书中定有解答我教学困惑的良方。

　　这本书重在讲论教学设计，这其实是我们教育者极易忽视的一块，大家都将重心放在课堂上，殊不知教学设计是基础，它的合理规划预示着课堂教学的成功。对我来说，这本书来得非常及时，它从教学设计的理论基础、基本策略、评定量表与设计案例三个方面展开，分析了教学设计的理论知识和具体操作方案，让我受益匪浅。

　　理论基础是教学设计的核心內容，阐述了教学设计与传统教案的区别。也明确了影响教学设计有效性的因素：学生、环境、内容。我们的目的不是完成这一课的教学，而是要满足学生发展的需要。即不仅要用教材教给学生需要学习与掌握的具体知识与能力，也要关注学生的群体性和个体性差异，这明显比传统教案要复杂得多，但收获和效率也会高得多。

　　在教学过程中我们可能常犯只关注环节的连贯，对学生发展需要关注不够的错误，导致课堂上底气不足，课后焦虑未教给学生应掌握的知识。在教授《邓稼先》这一课时，我按部就班设计先梳理结构再体会其精神品质。学生们只是跟着我的思路被动接受然后机械地做笔记。一名学生终于问道：“老师，第一部分写到中国的屈辱历史与邓稼先有什么关系？”我才意识到原来教学设计不应只满足于这一课的学习，生硬地讲述只会消耗学生的学习兴趣，我反思了自己的教学设计，将它改为抓住作者对主人公的一句矛盾的评价“一位做出了巨大贡献却鲜为人知的科学家”展开他的贡献和高尚的精神品质，引导学生学习对比手法的运用，培养他们纯朴的品质和无私奉献的精神。学生的积极性果然提高了很多，大家各抒己见长大要为社会做出什么贡献，要做一个怎样的人，学习效果得以大大提升。

　　善于选择与确定课堂教学内容的策略也尤为重要，这一选择要基于学生的需要、编者意图、文本特点、作者意图、单元目标及教师个人的人格与学养。

　　阅读此书我很喜欢魏书生老师用古诗句对教学设计关键因素的概括：

　　导语：未成曲调先有情

　　讲述：语不惊人死不休

　　环节：一枝一叶总关情

　　过渡：嫁与春风不用媒

　　小结：似曾相识燕归来

　　氛围：山雨欲来风满楼

　　这一概括形象生动，将每一因素的特点拿捏得十分准确。此处付诸实际,具体讲述了每一因素的目标、切入点、内容，完成了是什么、为什么、怎么做的相关解答。