给班主任的建议读后感1600字左右

　　我国当代著名教育学家朱永新曾说：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”阅读，是教师们的加油站和充电宝。借着平日里的空余时间，我细读了著名特级教师丁如许老师所写的《给班主任的建议》一书。

　　这本书汇集了丁如许老师最切身的感悟、最宝贵的经验和最实用的建议，分别从班主任修炼、班级管理、班级活动、班会课、班级文化建设、家校协同教育和班主任科研等八大方面进行阐释。书中的很多建议，对于我们平时的班主任工作都有很好的借鉴意义，可谓是“满满的干货，满满的收获”。就我而言，最大的收获主要有以下两点：

　　一、事无大小，用心就好

　　班主任是天底下最小的主任，也是管事最多的主任。作为一名班主任，我总觉得自己每天需要应付的琐事太多，而且担子重、责任大。全班47名学生，每人诉说一件事，全班就有47件事情。身为班主任，耗费时间处理打架、受伤等大事无可厚非，但是实在不愿花费过多的时间和精力在芝麻绿豆大的小事上。所以有时为了节省时间，我时常会有意忽略学生反馈的班级小事，最多简单粗暴地搪塞几句就算过去了。

　　但是，当我读完《班级管理无小事》这篇文章后，我感到深深的愧疚和自责。我开始意识到班主任身份的重要性：班主任是学生在校接触最多的人，是在校陪伴学生最长时间的人。我们的一言一行，无不影响着学生们的成长。很多我们看起来不起眼的“小事”，落在学生的眼里或许就是“天大的事”。在细微的事情上如何操作，体现了班主任的管理思想，反映了班主任的管理艺术。

　　我不禁陷入沉思。我想，如果以后再有学生反馈“橡皮不见”之类的小事，我不会再像之前一样简单粗暴地说“自己找找”，而将像丁如许老师一样利用班会课进行专题讨论。通过热烈的讨论，传授给学生一些“保管物品”的方法和“寻找物品”的途径，提高每个学生“爱护个人物品”的思想意识，让学生在自行处理小事的过程中收获方法、养成习惯、获得成长。

　　著名教育学家马卡连柯指出，教育是从小事开始的。班级管理中的很多小事，其实都是我们进行教育的好材料。用心对待班级中的每一件事，把看似不起眼的小事处理好了，师生就能在班级管理中共同成长、共同进步。

　　二、管理之下，规则为大

　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”必要的班级规章制度，是对学校规章制度的补充和完善。对于刚从幼儿园进入小学的一年级孩子而言，建立班级规章制度，培养学生的规则意识，真的很有必要。

　　可是，正如丁如许老师在《增强规则意识》一文中所说：“培养规则意识，有些班主任可能比较多地想到应怎样对学生提要求，而忽略了对自身的要求”。这让我不禁想起初为人师之时，在班级管理工作中常常是以言定规、以权代法，以一个人的意愿代表集体的决定。学生认为班主任对班级拥有“绝对”的权力，阳奉阴违、敢怒而不敢言，极大地影响了班级管理的成效和师生之间的关系。所以，培养学生的规则意识要注意方式方法，否则会适得其反。

　　后来，我下来带一年级的学生，便决心要换种方式培养学生的规则意识。入学的第一天，我在“新生见面会”上抛出了一个问题：我们现在是一年级的小学生了，上课应该怎么做呢？学生你一言、我一语，七嘴八舌地回答着我的问题。这时，我做了一个举手的手势，全班开始慢慢地安静下来，学生学着我的样子纷纷举起了小手，一个接着一个回答。

　　“回答问题要先举手”、“上课要坐端正”、“上课要认真听讲”、“不能说话”……

　　我趁热打铁，继续追问：“那下课应该怎么做？”

　　“不能乱跑”、“不能拿铅笔玩”……

　　“那在饭堂吃饭又应该怎么做呢？”

　　“不能挑食”、“不能说话”、“不能浪费粮食”……

　　学生说了很多很多，而我只是站在一旁默默微笑、鼓励认可。就这样，我在开学的第一天和全班同学初步建立了班级的规章制度。我相信，就是从那一天起，孩子们开始有了规则意识。因为这是他们自己思考、讨论并制定的规则，他们会更加珍惜，也更容易执行到位。

　　苏霍姆林斯基曾说：“为了在学生眼前点燃一个知识的火把，教师本身要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类的智慧。”《给班主任的建议》就是这样一本富含知识和智慧的书，它带给我的不仅是可以“照葫芦画瓢”的干货，更是一种引导、一种反思，还有警醒。虽然道阻且长，但我始终坚信只要保持热爱、行而不辍，终将致远！