教育的目的读后感1500字

　　本月读完了英国教育家怀特海的《教育的目的》一书。书里多次提及“心智”这一词，将激发学生的聪慧置于现代教育的核心，明确指出教育要让孩子学会自由选择去探索未知领域，才能孕育出智慧和创造新的知识。怀特海心智教育的思想，对当下学生的心智教育有相当大的指引作用。

　　一、教育需要培养学生的心智

　　“心”是动力和向导，因为不论是获取知识、运用知识，皆因心而起，因心而变。“智”严格意义上说不是教会的，而是个体内在生长的。它必须是个体凭借已有的知识、经验、常识等去亲历、去感受、去体验、去发现、去顿悟、去生成的。“智”是我们站在知识、常识、聪明和经验的台阶上，观察这个世界时所能张开的那双充满欣赏和不断有所发现的眼睛，是眼中这个美丽世界融入我们的心灵时绽放的感悟的花朵。

　　怀特海认为教育就是心智的教育，就是使学生最终获得有教养的心智。他认为教育是灵魂的训练，是心灵教育，要注意学生的心理素质的培养；教育是知识传授，但还有另一个要素就是培育智慧，使人具有活跃的智慧。他的论述指明了现代教育真谛，教育是一个全面的心智工程。这些阐述体现了他在第一章《教育的目的》中所说的，“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又有专业知识的人——专业知识是他们奠基起步的基础，而广泛的文化修养，使他们既有艺术般的高雅，又有哲学般从容，通达高远深邃之境。”

　　二、心智教育的关联词——自由、顺序

　　1.自由。

　　怀特海说：“孩子的心智是一个不断发展的有机体，它并不是一个可以被人无情地塞满各种陌生概念的匣子；另一方面，有序地获取知识，对孩子正在发育地心智来说，则是天然的食品。”心智发展重在自由个体的内心感悟，自主建构。就教育本身而言，充斥呆滞思想的教育不仅无用，反而有害，因为其极具有腐蚀性，这种腐蚀性会生成人的劣根性。

　　积极而富有创新精神的思维习惯，只有在充分自由的环境下才能产生。他反复强调通往智慧的唯一途径是在知识面前享有绝对的自由。在第一章节里，怀特海说：“教授大量的科目，却只是蜻蜓点水地教授一点皮毛，那么会造成一些毫不相干的知识碎片的被动接受，不能激起任何思想活力的火花。如果只给儿童教授一些少而精的科目，让他们对所学的东西进行自由的想象和组合，他们就会利用这些所学的知识去认识世界，并在现实生活中加以运用。”他的这段话旨在强调孩子心智发展中知识的获取不能够一味地大量填鸭式灌输，因为这样的落后教育方式只能得到一些死的知识，不能让孩子的思维活跃，我们老师要做的是使孩子的思维生动活泼起来。所以我们要通过具体科目的学习训练学生灵活的思维和心智模式，而不是“见树不见林”。应该是如何让学生借助于树木来认识树林。所以，要根除科目之间毫无关联的状态，因为这种分崩离析的局面扼杀了现代课程中的生动性。毕竟教育只有一个主题----那就是多姿多彩的生活。

　　2.顺序

　　例外，我们谈到心智教育，也要注意顺序性。怀特海指出：在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式；有序地获取知识，对孩子们正在发育的心智来说，则是天然的食品。作者在《教育的节奏》中指出：“课程设置的不仅仅是规划出一系列科目就可以了，最关键的是要在智力发展的萌芽阶段开始学习。因此说，真正重要的顺序是教育过程中定性顺序。”这是强调心智教育的课程内容要讲究顺序性，合乎年龄特征和认知规律，达到循序渐进。

　　教育说白了就是为了有血有肉的学生，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。当下，确实要好好关注、培养学生的“心智”，让生命更有价值。