于永正课堂教学实录读书笔记1200字

　　在杨晓蓉老师的推荐下，拜读了《于永正课堂教学实录》，感受很深。于老师说：“读与写是我教育、教学不断进步的双翼。读与写的过程，是不断肯定自己、激励自己的过程，同是也是不断反省自己、否定自己的过程。”于老师不仅在自己成长中注重读与写，在课堂教学中，读和写也是主旋律。看了这本书，感受如下：

　　以读代讲以读悟情

　　著名教育学家高万同老师说：“阅读教学要强化初读，延迟开讲”“课文不读熟不开讲”，把课文读熟读流利是基础，是保底工程。这本书28篇教学实录，每一篇都是以读为主，让学生在读中感悟和理解。比如《月光曲》中，于老师在读文时，让学生记住“情节、细节，”读的时候要入情入境，既可以培养学生的审美情趣，又可以加深对课文的理解；《林冲棒打洪教头》一课，在第一课时，于老师不仅让学生把文章读熟，更要走进人物内心，把人物内心读出来。在《望月》一课中，于老师让班长指定学生读，学生尝试读后，老师范读。值得一提的是，于老师的范读真是惊为天人，在授课之前，于老师读文会读很多遍。因为他深知课文读好了，语文教学才富有生气。在《狐假虎威》中，读始终贯穿全课，读的方式多，面大，读的要求又逐渐提高，让学生在反复诵读中，读出形、读出情、读出神；所以培养学生良好的读书习惯，应贯穿在整个教学过程中。书读好了，课文就理解了三分之一了。

　　以读促写内外整合

　　于老师说：“感谢读和写的习惯，它充实了我的人生，成就了我的事业，并且让我人生留痕。”在课堂教学中，于老师特别注重培养学生的写作习惯和提高学生的写作水平。比如：《高尔基和他的儿子》一课，于老师让学生代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，给学生7分钟时间，全班交流，并把交流学生从文字到标点，从语气到用词，一一指导，细致具体。学生在写的实践中获得了真实的感受。《月光曲》一课，于老师给了学生一段范文，让学生在文章基础上联想把短文改精彩，学生们发挥想象，一篇比一篇精彩。下课前，又将印好的一篇短文发给学生，让学生修改，补充上联想的语句。整个教学过程中，于老师都注意了读写能力的互相转化，从读到学说，学写，读写结合，提高了学生的语文综合素养。

　　幽默课堂尊重学生

　　于老师说：他的名片正面写着两个大字：微笑；下面书写着三个关键字：尊重、理解、宽容。比如《翠鸟》一课，学生争着读老渔翁的话，声音一个比一个苍老。于老师说：“别读了，再读你们就成了老头老太了，放学回家爸妈认不出你们来了，那还了得！”这样适当的幽默让课堂变得轻松。《珍珠鸟》一课，评价学生拍拍学生的肩膀说：“你们看，果然很胖”，“谁有困难，请举手，我会走到你的身边帮助你”于老师就像一个顽童，与学生打成一片，能够让自己变成一个与学生一样大的孩子，尊重学生，眼里有学生，是一个真正以学生为本的大师。

　　方法朴素效果极佳

　　阅读于老师的教学实录，无论是阅读课还是习作课、口语交际课，课堂没有太多的花哨，质朴而生动，散发着自己的独特魅力。在他的课堂上，学生知道读完课题要停顿，知道每一个标点符号都会说话，知道每一个汉字不顺都有固定的家。能把课上得水到渠成，浑然天成，所花的精力无需言语。我不禁反思，我们上一节课又花了多长时间呢？

　　看完这本书，我陷入深思：语文教育，应该给孩子留下什么呢？正如于老师所说：教学时，一只眼睛盯着“语文”，一只眼睛盯着“人”，这才叫完整的语文教学。在以后的教学中，我也会向于老师的思想靠近，不仅要教语文，还要教学生做人，不枉语文教师这个称号。