做成功的班主任读后感1800字

　　“班主任是天底下最小的主任，却是管事最多的主任。”一句看似调侃的话却道尽了班主任的无奈与辛酸。班主任工作，是老师管理学生最繁琐、最复杂的工作。加之近几年的疫情侵袭，班主任除了要做好本职工作之外，也是防疫抗疫的重要一员，工作多了不少，一天到晚忙得团团转，恨不得生出三头六臂。能不能找到高效地完成班主任工作的方法呢？闲暇之余，我翻开《做成功的班主任（实践篇）》，有种“拨开云雾见天日”“柳暗花明又一村”的感觉。

　　《做成功的班主任（实践篇）》是由张万祥老师总编，牛胜荣、王莉两位老师主编的。书中收集了五十多个班主任大咖的故事，这些班主大咖都是在班主任岗位上摸爬滚打，练就了一身过硬而独特的功夫，积累了丰富而宝贵的带班秘籍。这本书的故事都是这些大咖们“选择最成功、最得意的一件事去梳理、提炼，让年轻的班主任们一看就懂，一学就会，一读就跃跃欲试，撸起袖子就可以大干一场”的。品读这五十多个故事，深入他们的心灵世界，敬佩于他们师德的高尚，更多的是值得我学习和参考的教育智慧。

　　第一，开走心的班会。班会的目标是育心，走心才是目的。学生谈恋爱了，青春期躁动？怎么办啊？找家长？板着脸说教？一本正经地灌输？还是让他自己去体会、感悟、内省？韩素静老师有绝招——让学生在体验活动中了解爱情。她通过一列班会课，和孩子们开诚布公地谈爱情，她用“尝一尝”“挑一挑”“听一听”三个接地气的体验活动，让孩子们认识到爱情很美好，但爱情需等待。既给传递了“爱情是美好的、圣洁的、高尚的”信息，又触动了孩子的心灵，让孩子懂得要遵循成长的规律，在该努力读书时不辜负时光。是啊，如果我们的教育都如同韩老师这般巧妙引导，我们的学生怎么不会如沐春风般接受呢？

　　第二，制定个性班规。我们经常说“国有国法，家有家规。”法制社会，带班当然也必须遵从班规。但是，当我们把写满“一、二、三”的班规贴在教室时，我们往往都忘了，班规的执行者是学生，这样冷冰冰的班规，学生能接受吗？班规由学生执行，理应由学生来制定！这叫自主。班规应该是有温度的，除了“不许”“禁止”等约束外，更多的是“应该”“希望”“我们要”等期待。落实班规除了惩罚外，更多的是奖励。即使是惩罚，高明的班规也惩罚得别致有趣，巧妙地减弱了强硬和对立，这也是教师和警察的不同。奖也好，罚也好，我们的最终目的是对学生的鼓励！

　　呼宝珍老师在《班级公约的寻找与发表》中为我们详细介绍了班级公约的出台过程和操作原则。面对新的班级、新的同学，班主任先营造出自由说说的“氛围”，再通过“畅所欲言说新班”栏写下话语来“倾听民声”，寻找酝酿班级公约的时机。接着，依托班级会议和网络平台，以“老师、学生、家长共同商议”的方式出台。而这班级公约也不是一锤定音，而是在试行中不断完善和改进。班级公约体现一个共同的理念：以制度的规范代替人情的随意，既照顾到学生的具体情况和困难，也留给学生自我改正的空间。试问，这样的班级公约还有谁会故意去违反呢？

　　第三，联手家长巧诊断。“一名好老师，仅有爱心是不够的，只有苦行僧式的坚守也是不够的。”因为每个孩子的问题形式都有其家庭的原因，所以我们需要和家长联手，而家长往往又不认为自己有问题。于是，如何让家长意识到自己的问题并愿意去改变自己，且配合老师去帮助孩子矫正问题就成了当务之急。吴樱花老师是睿智的。面对问题学生和家长，她给出了“全”“透”“慎”“准”“厚”的诊断“五字诀”教我们怎样“做一名善于诊断的班主任”。

　　在《说脏话的林博》的故事叙述中，吴老师从妈妈的谈吐中一针见血地指出学生问题的由来是因为父母经常吵架不回避孩子且母亲经常在孩子面前失控导致的，使妈妈哑口无言，从而正视自己的问题，并诚恳地采纳了吴老师的建议配合老师教育孩子。吴老师还指出，做一名诊断型班主任需要我们更专业化地读书，读专业技能方面的书和理论提升的书，还要向我们身边的优秀班主任学习。

　　教育是世界上最特别最奇妙最千变万化的事情，同时，也是最坚韧最牢固最不会变化的事情。通过这本书的阅读，我仿佛亲历了班主任大咖的教育故事，从中受益匪浅。在今后教育中碰到问题时，我们也要善于反思、善于发现、善于改变。

　　怎么让班会变得更独特，发挥事半功倍的效果？学校的教育不仅传授知识，更应让孩子们在别样的活动中，获得智慧，什么样的活动又有情怀，又有诗意，还能成为促进孩子成长的力量？班规就是“禁止”和“不许”吗？还是应该有更多“希望”“应该”“我们要”的期许？每个班上都有刺头，如何摆平他们，也需要爱的智慧……翻开由牛胜荣、王莉主编的这本《做成功的班主任（实践篇）》，来和这50多位名师学习他们班主任实践中的智慧吧！