好课多磨读书笔记500字

　　曾以为读懂教材、抓住重难点、设计好教学环节、把教学目标完成就是“好课”。渐渐更加明白，“好课”应让学生学有所获，或在某一方面有所进步。

　　读着斯老师的《好课多磨》，我知道了真正的好课应“坚持学生立场，让学习真正发生，让学生学有所获”。以学生的学习起点、认知习惯、思维方式作为教学实施最关键的因素。例如，教学《平行四边形的面积》一课时，由于学生受到“长方形、正方形面积”以及“平行四边形特征”等学习经验的负迁移，“邻边相乘”的方法非常普遍，那么，我们就要根据学生真实情况，找到最合适的策略，再实施教学。

　　现场改课——一种全新的教研（磨课）形式，它让现场参与的所有老师改“被动”为“主动”，共同经历“想明白”“说清楚”“改到位”到“做出来”的过程，在“改课”活动中获得成长。记得那是小学教师“浸入式·导师制”备课成长营培训活动，在杨海荣老师和助教的指引下，我们曾尝试团队备课上课的教研模式：先按年段分组划分内容，再全员全身心投入集体备课，最后抽签发言、上课……一个个细节，一个个环节，那样扣人心弦，充满惊喜和满足。

　　平日里，一线普通老师，没有太多的磨课机会，也没有专业团队或名师指导帮助，更没有那样高强度、高水准的“改课”经历。但是，我们“草根”老师可以在今后的教研实践中，运用“现场改课”的理念和方法，让学生的学习真正发生，让老师的教研真正改变。