《科学推理－逻辑与科学思维方法》读后感1500字

　　“因为”、“所以”、“比如”、“综上所述”，无论是语言表达还是文字表述，为了使自己的观点更具有说服力，我们都会大量用到这些词语。但是这些词汇背后蕴藏着怎样的推理方法和科学思维，大部分人都是模糊的。直到读完《科学推理－逻辑与科学思维方法》一书，我才对科学推理有一个较为完整的认识。

　　本书有两大特点，一是通俗简洁地对各种科学推理方法进行了论述。不同于专业性很强的逻辑学，本书对概念的描述相对简单，但不失严谨。每种推理方法基本都分为概念概述、具体方法和评估应用等几大方面，论述言简意赅。特点之二是书中包含大量案例分析。案例包含生活中的方方面面，通俗易懂，读者会有很强的切身体会。书中列举了大量生活中的实例、谬误，这些表述可能我们自己会用到，各种媒体可能也经常出现，有很强的可读性和启发性。

　　在内容方面，这本书首先对科学的概念进行了澄清，对科学的内涵、要素、原则和特征进行说明。科学是建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识系统，是关于发现发明创造实践的学问。在我国广义的科学包含自然科学和社会科学，狭义的科学仅是自然科学。科学研究的本质就是进行推理，用推理形成假说，然后验证假说。联系到高中物理的教学，很多物理规律的教学，都应回归到科学探究的过程，即现象－归纳－推理－假说－验证。

　　书的第二部分对常见的科学方法的论述，主要包含归纳推理、类比推理、统计推理、因果分析和演绎推理。例如对类比推理的说明。作为一种重要的方法，类比推理广泛存在于生活和每一门学科中。类比推理就是借助某些已经认识的个别事物与其他类似事物比较，从它们之间已有的共同点出发，进一步判明它们的另一些方面的共同点，从而扩大认知领域。即：事物A具有属性a、b、c、d，事物B具有属性a、b、c，则推测B有属性d。类比实质上是“同中求同”，但类比不是演绎的有效推理，其结论是或然的。但类比最大的作用在于类比是通向创新的桥梁，类比更是一种重要的解释和说明方法。在学科教学中，我们经常用水流类比电流，用电场力类比重力，在其他学科和日常的表达中，类比广泛存在。类比失当的错误也是广泛存在的，书中列举了诸多机械类比、荒唐类比、类比不当、类推不当、相似谬误的类比陷阱，加以实例说明，深化了读者对类比的理解。

　　随着媒体技术的进步，信息的渠道多种多样，信息爆炸也意味着各种信息鱼龙混杂。当信息充满个人倾向时，如何保持自我清醒并不是容易的事情。哪怕是最具有说服力的客观统计数据，也可能布满陷阱。统计推理是利用统计数字从样本过渡到总体的推理，也是最常用的推理形式。但统计推理却容易被信息掌控者有意或者无意地错误应用。如“幸存者偏差”现象，实际上是一种逻辑谬误，只看到某种经过筛选而产生的结果，而忽略了被筛选的关键信息。一个著名的案例是二战时英美空军对德国展开大轰炸，自身也损失惨重，但专家发现所有返回的飞机腹部布满弹痕，但机翼却完好无损。到底是应该加强飞机腹部的防护还是机翼的防护？实际情况是机翼被击中的都坠落了，而仅被击中飞机腹部的飞机大都返航了。再一个案例便是每年高考之后，很多学校都会宣传本科上线人数比去年增加了多少人，但一般不会说明参加高考的总人数是否增长，更不会涉及高校本科录取人数是否增加。

　　教育从知识本位逐渐转向素养本位，是公民教育发展的必然趋势。公民的科学素养程度影响个人的价值观和对社会问题的看法。从宏观上看，公民的科学素养是国家实力提升的重要指标。教师的相关学科知识都是毋庸置疑的，但只掌握学科知识是远远不够的。教师只有自己具备较高的科学素养，才能更有利于培养出具有科学素养的人。我想每一位教师都应该研读这本书，无论文科还是理科。