《教学机智：教育智慧的意蕴》读后感1000字

　　《教学机智--教育智慧的意蕴》这本书的作者是马克斯.范梅南，他是教育现象学重要开创者，著名教育学者，美国教育研究协会“课程和教学终身成就奖”获得者，代表作有《实践现象学》《生活体验研究》《儿童的秘密》《教育的情调》《在黑暗中写作》。

　　全书共有九章内容，其中一到五章以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从现象学、教育学的角度，以父母、教师和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻和有意的思考。理论性很强，读来很晦涩。从第六章开始介绍机智、教育机智、机智和教，相对来讲，比较容易理解和学习。

　　我重点阅读了后面四个章节的内容，阅读后受益匪浅。

　　什么是机智？机智由一系列的品质和能力构成。首先，一个富有机智的人具有敏感的能力，能从间接的线索如手势、神态、表情和神态语来理解他人内心的思想、感情和愿望。其次，机智还在于具有理解这种内心生活的心理和社会意义的能力。再次，一个富有机智的人表现得具有良好的分寸和尺度感，因而能够本能地知道应该进入情景多深和在具体的情景中保持多大的距离，最后机智还有道德直觉的特点。那教育机智是怎么样的？怎么能够看到教育机智在发挥作用呢？貌似不太容易回答。但是抓住了机智的特点就为我们找到了路径。

　　最好的行动是不行动--克制。克制的一种特别之处在于忍耐，能够沉着平静地等待。当发现学生的一些不和常规的行为，介入不一定是最好的处理方式。我们应该保持一种敏感性，知道什么该顺其自然，什么该保持沉默，何时不介入，何时不注意。

　　最优的关注是尊重--主体性。我们要充分相信每个孩子都是不同的，我们应该尊重这份差异。当孩子有困难时，我们应该站在孩子身边，帮助孩子认识要跨过去的地方为孩子寻找有效的方式，帮助孩子顺利走到另一边来。

　　最重要的影响--润物无声。我们发现在小学的时候，很多孩子的字都随语文老师。这就是最典型的老师对孩子润物无声的影响。作为老师，我们每天都接受这几十双眼睛的观察，所以要努力做好自己，成为正确的标杆。

　　以上几点就是机智的特点，除此之外还有坦诚以待、在情境中充满自信、临场的天赋。一共组成了它的六个特点。从这个核心要义，我们就知道应该怎么做：锻炼一颗敏感的心，积淀教育的智慧，以及丰富自己的情感。

　　当然，这本书与我而言，读来比较吃力，所以写的体会浅显而偏颇，从今天的三点出发，深入学习，可能会探寻到更为深刻的体会。