《为真学而教——优化课堂的18建议》读后感900字

　　寒假已然开启，可孩子爸爸仍得上班，女儿每天也有寒假作业做，看着他们每天都忙忙碌碌，无所事事的我不免有些无聊，内心更是焦躁不安，心想：这个寒假若能读上一本书，写上一两篇文章也算是不负韶华吧！

　　心动不如行动，说干就干。于是，我就拿起《为真学而教——优化课堂的18建议》这本书籍开始“嚼”起来。刚翻开自序，便让我掩卷沉思。真学是什么呢？读了自序，我对作者提出的“真学”的理解有以下几点。

　　一是“真学”不必非得发生在学校或课堂上，可以是学校之外的任何场域的任何实践活动中所得来的技能。正如郑太年教授说的那样，“学习几乎无处不在，像呼吸一样自然”那般在生活中自然而然形成的技能吧！或者说学习只要有增值，就算是真学。

　　二是“真学”的落实要在学校教育情境中，在课堂生活场域里，在教师较为适切的引导和帮助，还有丰富的学习资源支持下，才能达到真学。面对作者提出的观点，我不禁“战栗”，对于我们这些落后山区的学生们来说，能有专业老师前来支教就已经很难得了，哪有更先进的教学设备和丰富的资源呢？在反复咀嚼中，我想是不是可以将“真学”的条件转变为对教师的要求呢？教师的素质不断提升，业务能力不断提高，会不会就有了取长补短之效？教师以自身的魅力感染学生，影响学生，经过潜移默化，慢慢的带动学生，使他们自主完成进而引发知识增加、能力增加、经验增加，情智和谐发展。

　　三是“真学”除了学习过程中要有师生的良好互动外，还要有一个正向的学习结果。也就是作者说的“真正地学习”和“真正的学习”，前一个是行为，后一个是结果。只要方式正确，就行必有果。

　　在自序的结尾处，作者提到：倾听教育、经历教育和“玩——动”课程这三者是让真学发生的关键，缺一不可。书中给的原因一目了然：没有倾听，犹如关上学习之门；缺乏知识发生过程的经历，则无以深度学习；“玩——动”课堂，有利于促进学生愿意学、好学、乐学。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读完自序，我细细地揣摩了一番，确实如作者结尾所说，没有倾听的过程，就没有正向的结果；没有自身的实践，就没有深切的体悟；没有深切的体悟，就没有知识技能。所以，要想“真学”，这三者还真是缺一不可。

　　“千里之行，始于足下”。不想虚度光阴，就需要脚踏实地，一步步地奋力前行。2023，就从《为真学而教》起始，勤学勤思，永不停歇！