核心素养下的英语教学理念与实践读后感2000字

　　蒂姆•库克（Timothy D.Cook,苹果公司现任CEO）说：“我不担心机器会像人一样思考，我担心的是人会像机器一样思考。”正是由于智能机器的出现和挑战，我们必须严肃思考：教学究竟应该是怎么样的?教学存在的意义和价值究竟是什么?`在时代剧变倒逼教学改革的背景下，我们清醒地意识到：教学绝不是知识传递，甚至知识学习本身也只是培养人的手段，教学的最终目的指向立德树人，实现学生的全面发展。按照立德树人的教育观念，英语教学也应关注学生的能力发展与德行修养，以人的成长为根本目标。因此，英语学科核心素养理念被正式提出，教师不应拘泥于传统的教学方法，而要关注学生英语文化思维的形成，真正从文化角度去展开英语教学，提高学生英语应用能力。

　　由刘道义先生主编的《中国外语教育研究丛书》之一，程晓堂教授所著的《核心素养下的英语教学理念与实践》一书不仅阐述了基础教育英语教学的意义和价值，而且有具体的实践指导，能够为我们英语教学研究者“传道解惑”。

　　该书为国内首部系统阐述核心素养下的英语教学的专著，既涵盖理论，又有具体的实践指导，其内容代表了核心素养下中小学英语教学的新常态。全书共十章，主要包括三个方面的内容：一是对英语学科核心素养实质内涵等关键内容的解读；二是对核心素养下的课堂教学、考试与测评、信息技术的利用、课程资源等方面理论与实践问题的探讨；三是对英语教育的展望。本书对基础教育阶段的英语教学有重要的指导作用，书中内容涵盖基础教育教学的所有阶段，且对基础教育的英语教师提出一些问题，如教学理想与现实需要的关系、课堂教学中教学语言的使用、教学中语篇内容与词汇语法等语言知识讲解的顺序、如何在教学中融合课程内容六要素等等。作者在书中都提供了可以借鉴的教学实例，供一线教师参考与思考。除此之外，书中还指出在学科核心素养背景下的教学，考试和测评如何与之匹配的问题，提出基于问题情境的英语考试命题理念与技术的解决方案，同时指出学业质量标准的应用前景，提出了可能遇到的问题和挑战，也为教师提供了教学与研究的努力方向。

　　整本书读下来，我对核心素养下的英语教学有了展新的认识与思考。一是对一些概念性的术语加深了理解。如学业质量标准与课程目标不同，

　　是“用来检验该课程目标是否达成以及达成程度的检验指标”，而课程目标是“课程在促进学生素养发展方面的预期目标”。核心素养水平与学业质量标准的区别在于前者的划分是基于相对客观的衡量标准，相对稳定，而学业质量标准处于动态变化之中，可能会随着教学资源的丰富、教学质量的提升而变化。二是对核心素养下教学方方面面的精准阐释进行了学习。如核心素养的关键问题实际上是培养什么样的人（3页），核心素养的培养要依靠学校的课程（5页），研究英语学科素养时，也应兼顾英语思维体现的学科特色和英语学习对通用能力的培养（8页），育人价值是学科核心素养的基础（9页），英语学科核心素养的核心是英语语言运用能力（51页），英语学科核心素养的关键点是在问题情境中分析和解决问题的能力（119页）；语言能力的界定注重语言知识在建构和表达意义的过程中所起的作用，即表达意义和实现交际目的（12页），语言技能方面重视读者对语篇内容有自己的思考、判断和分析（12页），学习能力的概念取代之前的“学习策略”（12页）；课程目标是方向，内容是手段（21页）；学业质量标准是规定学生能做哪些事情（26页），教育也应该有规矩和方圆；语言知识和非语言知识，非语言知识是指英语学习材料（如课文）和学习活动（如讨论活动）涉及的各种知识（37页）；学业质量标准就是素养在课程评价中的体现形式（41页），英语学科最重要的目的是使学生形成语言运用能力、跨文化理解与交际能力、思维能力等（42页）；考试有其不可替代的教学价值和社会需求（79页）等。

　　优秀案例的分析与阐释同样给我留下了深刻的印象，程晓堂教授将理论联系于实际，通过案例呈现与精准的分析、点评相结合，向读者解释什么样的课堂是符合英语核心素养要求的。更具备实践意义的是，这些细节是一线课堂教学最需要的。如在设置语法教学目标时，不能简单地说“掌握情态动词的用法”，而应该说“能使用can及其否定形式描述法律、规则、权利和义务（主题意义）”（69页）；又如词汇教学中，注意通过使学生理解新学词语的真正意义来建构概念，而不是简单地学习一个单词的中文释义（89页）。

　　此外，整本书很多章节的内容很多都发表于专业和核心期刊，为一线教师和英语研究者提供了外语教育科学研究的方法。每篇文章都展示了高质量论文该有的论证过程，其行文逻辑值得我们反复揣摩与模仿。每篇文章的论证都有强有力的理论支撑，有国内外文献综述的支撑，可见，专业论文写作技能的提高，可使教学研究具有更强的操作性和说服力。程晓堂教授语言精辟简练，逻辑严谨缜密，深入浅出。我想这也是一线教师应该具备的素养之一。

　　英语学习犹如逆水行舟，不进则退，英语教学亦是如此。是否我们的学生在我们的课堂上，也会像今天读书的我一样，静静地坐在那里，读着专著，如同聆听讲座，醍醐灌顶，受益匪浅；是否我们设计的每个教学活动，都有理有据，学生有问有答；是否我也可以像书中的优秀教师一样，能够坚持理想，有坚持理想的勇气和毅力，有坚持理想所需要的智慧。