发展适宜性游戏读后感1000字

　　这学期，我阅读了《发展适宜性游戏，引导幼儿向更高水平发展》一书。这个书围绕着全美幼教协会提出的发展适宜性实践中的各项指南组织编写的。主要讨论了如何组织幼儿开展发宜发展，适宜性游戏的内容。

　　在阅读此书之前，其实对于游戏和学习这两个词汇，我有很多的想法。游戏能促进幼儿发展，虽然我很认同游戏对幼儿发展有着不可替代的价值，那么幼儿在进行游戏和学习这两个事情对幼儿来说是等同的吗？是不是幼儿所有的游戏都能获得有效的学习经验？

　　直到我阅读《发展适应性游戏，引导幼儿向更高水平发展》一书，其中，书中就有一小段向我们介绍幼儿的游戏与学习之间的关系。之前我认为幼儿的游戏过程并非都是学习，当幼儿（真正的、有效的游戏）才是学习经验的获得。游戏过程只是以游戏乐趣为动力的。但阅读了此书，他给了我较好的领悟，当孩子充满好奇与探索，他们就会想办法去发现，而探索与发展过程就是能够持续带给他们喜悦，同时因为这种喜悦，他可以反复的去练习技能，去学习，尽管这个练习看上去他是枯燥无味的学习。所以，为了让幼儿保持游戏（学习）的兴趣，同时也为了让有促进幼儿经验的增长，我们教师总是不断的创设各种游戏环境，投入各种各样适合幼儿的游戏材料，那如何更好的与幼儿互动，促进幼儿发展？其中第五章这个主题非常激发我的感悟。此书所举的案例真实而朴素，都来自于一线教师的教育教学实践。怎么介入到幼儿的游戏中，怎样更好地介入？何时介入？让我不经意联想到自身的工作实践。

　　记得在我们班开展的小医院游戏中，一位妈妈带着宝宝去看病，这个时候，当医生还没有上班的情况下，护士就无所事事，也不管外面病人是否着急就诊，此时的游戏情节一直不能进行下去，旁边的我非常着急。我当机立断的以旁观者的身份介入到游戏当中，外面站满了病人，那病人一直等着？这时候护士说：“可是现在医生还没有来。”我问：“那医生没有来怎么办？”就让病人等在门外吗？护士可以做什么？幼儿根据老师的提问，结合自己的经验，立即想到了。这个时候护士可以先邀请病人到门诊室外等候，护士先给先询问，先询问，病人的病情，然后在医生来之前做一系列的准备工作，游戏的情节因此开展起来了。在及时的介入中，在与幼儿的有效互动中，小医院的游戏情节因此也逐渐丰富起来了，促使幼儿游戏向更高水平发展，此时孩子们也愉快，轻松自由的进入到游戏情景当中。

　　由此可见，教师在游戏情景无法进入下去，进行适当地介入，使幼儿游戏顺利地开展起来，也解决了幼儿在游戏中遇到的困境，丰富了幼儿的游戏经验。