小学语文课堂教学课型读后感1600字

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，利用暑假，我继续研读了《小学语文课堂教学课型》，本书秉承课程改革目标要求为宗旨，紧紧围绕“小学语文课堂教学课型”这一主题，以充分体现课型教学“优化课堂环节，活化教学资源，绽放师生智慧”的特点，发挥课型教学“激活课堂，提高课堂质量和效果”的功能为编辑出发点。书中渗透了基本课型、教学实践、课型实施流程、实施的关键等内容，对课堂教学中涉及的步骤和环节加以详尽阐述，精选教学设计案例，并适当配以相关教学知识的链接，以求实现将现代教育理念融于课型教学中的旨意。

　　再次阅读，让我对课型优化课堂教学、活化教学资源有了更深刻的认识。让我认识到作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。我在课堂教学中主要从以下三点入手：

　　一、创设情境，调动求知欲

　　实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。无论何种课型的教学，激发学生的学习兴趣是关键。特别是小学阶段的学生，在学习中的自控能力较弱。此时，学习兴趣在教学中显得尤为重要。在多元化课型的教学中，应结合学生生理特点，实施有效的教学模式创新，发挥学生在教学中的主观能动性，可以且愿意积极参与到学习中来。利用兴趣激发学生的内在学习驱动力，实现快乐且高效的学习过程。

　　教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生收到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

　　一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字《秋天》一课时，我创设了情境，把学生引人情境之中，使学生积极主动参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“孩子们，大自然是一幅多姿多彩的画卷，在大自然中，我们发现了美，感受到了美，现在，让我们一起走进大自然，去欣赏那迷人的风景吧。”无需教师分析，就强化了学生的学习动机。

　　二、小组合作，激发探索欲

　　小学阶段的语文课堂教学难度相对较大，除要充分考虑学生学习兴趣的同时，还应充分考虑学生的认知能力。

　　教师作为学生学习的引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《小猴子下山》时，我提出这样的学习目标：1.我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；2.我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；3.我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

　　三、深度教学，提升创新欲

　　教学过程中，教师可以创设系列化教学情景，使学生在关联性强的学习中实现深度学习。这里讲的“深度”也可以理解为拓展教学内容。可以将美育教育、数学知识、生活中的必备能力蕴含其中。同时穿插进互动教学，实现课堂氛围的沉浸式教学。

　　语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。我在语文教学中不仅采用演还采用访一访，在课堂上给予学生创造锻炼的机会。深度教学使新课程标准真正进入课堂。总之，生字课型与系列化教学模式的结合，实现了深度教学过程。

　　我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。