传习录读后感1600字

　　我在教学过程中发现，每每学习到阳明心学，学生就会陷入困惑当中，他们觉得心学有些难以理解又虚无缥缈。为此，我拜读了阳明先生的《传习录》，细细体悟阳明先生思想的精髓，以便更好地为学生们进行阐释。《传习录》是王阳明的代表作，记载了他的讲学语录和论学书信。此书以语录的形式阐述了阳明先生的心学思想。

　　王阳明，明代著名的思想家、教育家、文学家、书法家、哲学家和军事家。他是心学的集大成者，不但精通儒、释、道三教，而且能够统军征战，是中国历史上罕见的立德、立功、立言三不朽的伟人。他与孔子、孟子、朱熹并称为“孔、孟、朱、王”，其“门徒遍天下，流传逾百年”，在海内外都产生了深远的影响。

　　王阳明的心学理论主要包括：心即理、知行合一和致良知。王阳明认为“心是万物的主宰，心外无理、心外无物、心外无事”。心是一切问题的根源，是产生善恶的源头，人的一切行动都受心的支配。关于人的本性善还是恶的问题，王阳明做了这样的解释：“无善无恶心之体，有善有恶意之动。知善知恶是良知，为善去恶是格物”。他认为人心本无善恶之分，人之所以会做出善恶之事，是因为受到了意念的影响。一个大家认为的好人可能由于一念之差做了坏事，一个大家认为的坏人也可能在一念之间做出好事。正是在这个意义上，王阳明提出了知行合一和致良知的理论。良知人人都有，哪怕是十恶不赦的人，致良知就是让心回到无善无恶的本真状态。通过人的意识提高自我修养，规范人的行为。在不断了解王阳明的心学的过程中，我逐渐认识到，不管是王阳明自身年少立志成圣贤的志向，还是保家卫国的担当，亦或是天人合一的境界，都值得我去学习、探究和实践。

　　王阳明的心学理论可以为我们的教育工作提供很好的借鉴。作为一名教师，立德树人是我们的根本任务。立德是放在首位的，这也就是要求老师们率先垂范，不断引导学生从内心深处追求真、善、美。这个引导学生的过程不正是让学生们知善知恶、为善去恶的过程吗？关于如何引导学生立德，我认为应从以下几个方面入手：一是教师要以身作则，率先垂范。“学高为师，身正为范”历来就是对为人师者的要求，新时代的教师更应该遵守并传承下去。在日常工作中，老师们可以通过自己或他人的熏陶，引导学生树立正确的情感态度与价值观。二是，要坚持德育为先。“德者，才之帅也。”我们要培养的人，首先要是有德之人，在德育为先的基础上全面发展。这个工作贯穿于学生点点滴滴的日常生活之中，需要学校、家庭和社会的多方合力，才能达到事半功倍的效果。三是要培养学生健全的人格和良好的心理品质。乐观旷达的内心，纯真美好的心灵，感知幸福的能力，强烈的社会责任感。阳明先生说:“种树者必培其根，种德者必养其心”，因为只有心是健康的，才能成人成才。

　　在日常的班级管理中，老师们也能用到心学的理论。班级管理是个细致且复杂的工作，一方面是因为班级事务千头万绪，十分庞杂；另一方面也因为班级管理的对象是学生，是一个个有思想的鲜活的个体。老师们时常会发现，在做学生工作时会出现反复的问题。比如，一个学生上学时常迟到，通过老师们语重心长的劝说，可能暂时迟到的频率会降低，但过几天可能又会出现迟到的现象。学生不交作业的问题，上课不认真听课的问题也是大多数老师会遇到的问题，老师们批评教育一下，可能会有所好转，但是后面仍然会出现反复。结合阳明先生的心学理论，我认为学生之所以会出现这样的反复现象，除了其他外在因素的影响，更关键的是受到他内心意念的影响，因为一个人的行为受到内心的支配。“教师是人类灵魂的工程师”，老师们在日常工作中，针对学生的不良行为习惯和心理，老师们要发自内心地和学生进行沟通，用真心换取真心。要尊重学生，真情共情，让学生被理解、被接纳。要对其进行长期的沟通和疏导，让学生从内心深处受到濡染、浸润和撼动。有句话说得好，教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。本真的教育是一种灵魂的教育。