活出生命的意义读后感2500字

　　既然所有的生命都要死亡，那活着的意义是什么？亲爱的小伙伴们，你们的答案是什么？有个人的回答是：“我生命的意义，在于帮助他人找到他们生命的意义。”这个人，就是维克多·弗兰克尔。

　　克多·弗兰克尔（Viktor E.Frankl,1905-1997）是20世纪的一个奇迹。作为生活在奥地利的犹太人，在纳粹时期，他的全家都被关进了称作“死亡工厂”的奥斯维辛集中营。他的父母、妻子、哥哥，全都死于毒气室中，只有他和妹妹幸存。弗兰克尔不但超越了这炼狱般的痛苦，更将自己的经验与学术结合，开创了意义疗法，而且把人生过得光彩夺目：成为了维也纳医科大学神经与精神病学教授，67岁开始学习驾驶飞机，80岁登上了阿尔卑斯山。在他的经典著作《活出生命的意义》（北京华夏出版社，2018年1月出版）一书中，弗兰克尔用自己的一生诠释了如何活出生命的意义。这部作品曾感动、激励着千万人，名列“美国最有影响力的十大图书”之列，被翻译成24种语言，影响极其深远。

　　弗兰克尔认为生命的意义在每个人、每一天、每一刻都是不同的，每个人都有自己独特的使命。细细品读，字字句句触动着我的灵魂，促使我深刻思考，接下来的人生，我该怎样活出自己生命的意义？按照意义疗法，弗兰克尔提出找到生命之意义有三个主要途径：工作（做有意义的事）、爱（关爱他人）以及拥有克服困难的勇气。

　　定位座标、设计教育人生

　　弗兰克尔强调：人越是忘记自己——投身于某种事业或献身于所爱的人——他就越有人性。俞敏洪老师说，面对工作有三种境界：“为薪水而工作，为喜欢的职业而工作，为内心的使命感而工作。一个人为了使命感而工作时，工作已不再是一份工作，而是一份事业、一份生命之所以存在的理由，一种崇高的生命本质。”我也希望自己能肩负一种使命感，成就自己的生命，让课堂“活出生命的意义”。这些年，我积极参与学校的课程建设和课堂教学改革，不断朝着合作、幸福、生命课堂而努力，希望能以一种积极的、创造性的态度赋予工作以意义，完成自己的教育追求和梦想。

　　何为有意义的教育生活？我们的坐标定位应该是过幸福完整的教育生活，做自己的专业成长设计师，分析自身的优势和不足，规划未来三至五年的专业发展，通过研究、阅读、思考、写作和分享，创造自我，实现自我。我想我可以着重研究教学，研究学生。认真研读新课程标准，把握核心素养实质内涵，秉持英语学习活动观组织和实施课堂教学，不断优化和创新教学方式与方法，让学生成为课堂关注的中心，成为主题意义探究的主体和积极主动的知识建构者；引导学生运用真语言表达自己的观点和态度，解决真实情境中的真实问题，让师生在生命的流淌和互动中，共同收获生命成长的力量。我想我还可以在镇核心能力提升研修班这个彼此滋养的读书场域里，和小伙伴一起交流、分享、勉励，站在集体的肩膀上提升。

　　承担责任、传递生命温暖

　　弗兰克尔把爱定义为人类终身追求的最高目标，爱的两翼是信任和责任。他是怎么赋予爱意义的呢？因为对父母的爱，他放弃了移民美国的签证；因为对妻子的爱，他内心充满了思念和希望；因为对未完成的意义疗法著作的责任，他内心充满了勇气和力量。他认为爱是直达另一个人内心深处的唯一途径。这让中年的我再次深切感受到：爱是一种医治任何创伤的良药。今年暑假，我在国家智慧教育公共服务平台进行了教师研修专题活动，认真观看了张桂梅、陈立群、张玉滚等十位时代楷模的先进事迹。一个个感人的教育故事催人泪下，感动他们把自己生命中最绚丽的部分献给了教育事业。他们物质资助、精神帮扶，用真心、真情，给与了孩子一束希望之光，照亮了他们的求学之路；他们身体力行，爱生如子，成全了每一个渴望读书的孩子，向我们展示了一条通向崇高的道路：“教育无他，唯爱与责任”。

　　爱能让人体会到强烈的社会责任感，我也要用爱勇敢地承担起自己的责任，用负责的态度，去回答生命对我提出的问题：深爱我的家人和学生，去实践和行动。对于孩子，发自内心的热爱他们，读懂他们，走进他们的内心世界，用放大镜看他们的优点；鼓励、信任、尊重、接纳他们，给予巨大的力量和勇气，让他们发挥潜能，感受生命的温暖；在潜移默化中影响他们，给予正确指引，让他们在感恩之中感受爱与被爱，健康成长。

　　直面苦难、感悟生命图景

　　集中营每天都在面对生死考验，在这里，有人选择放弃，有人选择自杀，有人选择接受，比环境更可怕的是精神的绝望。弗兰克尔在渺茫的生存希望面前，仍对自己存在的每个当下保持敏锐，他认识到自己必须努力为未来而活下去。他认为：“人所拥有的任何东西，都可以被剥夺，唯独人性最后的自由——也就是在任何境遇中选择一己态度和生活方式的自由，不能被剥夺。”古往今来，直面痛苦，用毅力战胜磨难的例子不胜枚举。刘大铭不可思议的28年，加尼姆·阿尔·穆夫塔“我们因不同而美丽”，无法避免病痛，他们选择不被厄运击垮，在苦难中成长，把自己活成了一束光，成就了更好的自己。汶川地震的幸存者们，当意义中断时，他们重新找到新意义，活成了生命的强者。他们的精神让我尊重、钦佩。我想这也是弗兰克尔传递的观点：“人能够将个人的灾难转化为胜利，将个人的厄运转化为人类之成就。”

　　我深知，在接下来的工作中，在自己的专业成长道路上，我会遇到各种困难和挫折，或失败，亦或陷入困境，我该以什么样的心境和态度去面对显得尤为重要。我希望自己能够调整心态，积极乐观，迎难而上，转变行为，实现超越。

　　我也深知生活从来没有一帆风顺，即便是和平年代的小波折，也有可能被压倒。当下疫情反复无常、病毒不断变异，原本平静有序的生活总被打乱，很多人因此出现心理问题。疫情什么时候能结束？疫情什么时候能清零？难道我们的处境比集中营还要可怕？无法改变事实，但我们可以选择采取何种态度，不妨从积极的角度来思考：疫情确实给我们的生活、出行带来了不便，可防控措施是为了守护更多人民群众的生命安全和身体健康啊！更何况，目前各种政策、措施都在不断优化完善。一旦找到了意义，痛苦就不再是痛苦了。想想，在这样的慢生活里，我们何不做一些之前想做却没有时间做的事情呢？比如好好陪陪家人，充实自己的精神生活。“飘风不终朝，骤雨不终日。”日子再难，终究会过去。“那没能杀死我的，会让我更强壮。”这也是作者引用尼采的话，一直在书中表达的。

　　明白了苦痛、死亡是有意义的，我感悟到自己全部的生命元素构成的图景都是有意义的，全然接纳生活的好坏，以及各种未知。这是一本难得的好书，值得每个人去阅读，去思索生命的意义。相信你一定能从作者的故事中收获人生感悟，汲取生命力量。也许每个人的一生中都会有一些黑暗时刻，借着意义的寻找，将自己超拔出来。愿我们每个人都有属于自己的生命答案，过有意义的人生。