让孩子变成爱学习的天使读后感1500字

　　当初买下这本书，小组还未开始要求读。可是因为所教班级的特殊性，我看到其中一本的题目是“让孩子变成爱学习的天使”，眼前一亮，决计看看怎么才能做到让他们爱学习（哭死）？

　　看了几页，我觉得说得挺带劲的，但是这需要一个漫长的铺垫，他们都已经是所谓的“定型”了，可怎么操作啊？于是，在上学期期末的那段时光里，这本书就被我这样“肤浅”地塞到书架里了，直到暑假。

　　说说自己的心路历程吧。从来也没有这样梳理过，这是怎样的一个班级？先从侧面描写开始渲染一下吧！当大家听说我接了这个班级后，每个人在走廊里看见我都快步走上前，拍拍我的肩膀，嘴巴往下一撇，发出“啧啧！唉！”等声音，说了句“不容易啊！”望着他们一个个轻快的背影，我分明感受到了无助和无尽的悲凉......席卷心头。再从正面描写来刻画，我跟几个老师嘴里的“大魔王”交流过，他们说别的学校都羡慕他，上课可以玩，可以逃课，可以......哥几个纷纷表示，当初报这个学校就好了。

　　就这样，每天都带着无比“激动”的心情，一天一天地熬着，像极了罗森店里的“熬点”，“咕嘟咕嘟”地熬到下班点，回家睡一觉，第二天接着“咕嘟咕嘟”地“熬”。熬了一年了，熬得“稀烂”“烂烀”，幸好有一首歌《孤勇者》，给我一些力量。每天做好心理建设，带着积极的心态去面对他们，被他们打败，稀碎，回家之后粘好、充电，第二天继续。面对他们，每天都要有拆盲盒的心态，因为未知的才“最刺激”！

　　可是，即使这样，我看见他们还是觉得“亲”。

　　直到看了雷夫的做法，我觉得自己还是停留在“蛮力”，雷夫的方法加上我的“蛮力”，是不是会更好？

　　老师是榜样，言传身教。我从一开始就想通过自己的言行去感染他们，让他们知道尊师重道是最重要的。这一点，我觉得他们做到了，毕竟学习不是所有，如何成长才是一生的课题。

　　老师是伙伴，值得信赖。我特别赞成雷夫的一些观点，“别的老师都管不了我们班，只有我能管我们班”，老师这样想的话，那就大错特错了，那我们把学生当成什么了？自我彰显？还是什么？我们应该引导学生相信，做对的事，不为别的而是因为这么做是对的，而不是互相提醒“老师来了！”

　　有同理心，爱出而爱返。我一直觉得，有爱的班级能抵岁月长。我也希望能够在接下来的阶段里，引导学生们明白“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物。”可是也有不少同学感到，自己平时为班级的同学做了一些事儿，哪些人都觉得是理所应当，他们很有共鸣！就说明，我还要继续引导他们明白“爱出而爱返”，要会表达爱，传递爱。

　　艺术是有灵性的，能唤醒一颗沉睡的心。雷夫的艺术观念真的是很独到，但是这种独到其实我们的先贤孔老夫子就提到过“兴于诗，立于礼，成于乐”，后来魏书生老师也提倡用古典音乐代替上下课的铃声，用不同的音乐来代替体育老师喊的口号。这些不都是重视艺术的重要表现吗？那些“哥白尼老师”真的是目光短浅了，他们也许真的不明白，艺术是人赖以生存的法宝嘛？我也分明看到我们班的一个男孩，在谈及古典音乐史时的那种自信、笃定和陶醉的眼神——从那节课过后，我再也没有见到过的。

　　看这本书的时候，我会不断地冒出一个问题：他（雷夫）的家不要了吗？当看到后记的时候，我明白了，他有一个贤内助，孩子们也都教育得很优秀。其实，有一个事实时，当父母真的优秀时，有时候孩子会把他们当榜样，引以为傲并努力模仿。当然了，也有一些家长为了自己的名利之说，不断地应酬，错失了陪伴和引导孩子的好时机。我觉得，父母成长不一定是钻营，成长是身心的健全，而不是带给孩子优越的物质条件的同时又把他们甩到一旁。

　　战吗？战啊！

　　记得带上梦想哈！