第56号教室的奇迹读书心得体会1200字

　　二十年，在人生岁月里是一段不算短的时间，它更是从教者大半的教学生涯。雷夫老师用这二十年完成了自己的教育理想，比照自身，雷夫的有温度的投入，让我感动，也让我振奋，我愿学雷夫，做一个以爱为底色，有温度的“引路人”。

　　做有温度的“引路人”，先认识自己的优缺点，让自己做一个成熟的有气度的三观正的优秀严谨的人。我很认同书中雷夫老师的一段话“是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”而这一章的题目是“一间教室的容量可以是——无限”，而无限正是对老师的无限带动力量的挖掘。其实我们很多从教者都有自己的长处，但也有自身的短板，比如老师有时候习惯于自己的权威，习惯于控制，而缺乏平和的引导，验证这一观点最有效的证据便是学生的反应。曾听过这样一句话，“说是影响力，听是领导力。”日常中，多是我们说得多，学生听得多。其实，成熟的教师多是不打无准备之仗的。因为如果你想成为真正的领导者，你就要学会倾听学生的想法和感受，在关键的地方给予一点反馈即可，而不是全程指导。要做到陪伴或倾听，而不是干预或命令。因为我们阻止学生适度的犯错，也是在阻止他成长。书中自序“教室里的火”部分就是最好的论据。我们很多时候不想学生在有限的三年里有遗憾，其实还是有私心，不想自己的教学成绩有少一分的遗憾。而实际上，做一个内心成熟的有温度的老师，对学生的成长做有效带动和指引可能更是验证一个老师价值的所在。

　　做有温度的“引路人”，于日常要通过身教言传来建立信任，成为学生可靠的肩膀。教师也是从年轻走来，准确的判断也是日积月累的成果，而非有了从教者身份便自然具备。因而，言传身教不如身教言传。雷夫老师在讲述“以信任取代恐惧”“做孩子们可靠的肩膀”等内容中，不禁让我想起自己的想法和经历。身为语文老师，平日里，我经常告诉我的学生，要“用心吐字，用爱发声”，朋友圈要有温度、有“语文人”的表现，而我也是这样做的，朋友圈文案也经常在温暖人的同时，频频成为学生们的写作素材。由此。我的学生在不屏蔽我的情况下，我渐渐看到了他们对文字、对生活的热爱。因为真心热爱，学生也在学会传递爱。那是高一初相识，刚军训完。为了这次军训，我用行动，为他们准备了酸酸甜甜的温水。一周的“搬水工”生活，换来了教师节这天，被学生拦在班级门口，激动的他们为我准备惊喜的爱意——黑板画。那一刻我知道，我要配合他们完成这份爱意的生成与传递，开始在心中准备感谢的话语，引导他们继续将爱传递给家人、社会。每一位从教者的从教生涯中都有诸多感人的画面。其实最触动人心的便是启动内心的温度，以爱施教所带来的积极的润物无声的影响。

　　当然，因人而异、因地制宜，太多的良策足以做好有温度的“引路人”身份，但我认为此两条当为开路先锋。

　　或许，我们会感慨虽然书中提到中西方教育观不同的质疑，但是雷夫老师的许多做法，何曾不是过往我们想要做的事呢？只是我们的未曾深入细化，我们的保守等因素使之搁浅。这本书更加助力于我些许勇气，让我想要以爱为底色，做有温度的“引路人”。