温儒敏语文讲习录读后感1000字

　　2022年版的语文课程标准已经推行了一段时间，面对“学习任务群”“跨学科学习”等新概念新要求，作为一线教师的我内心是忐忑的。于是，重拾温儒敏教授的《温儒敏语文讲习录》一书，在书中寻找语文课程改革的创新与坚守，其中让我印象最为深刻的、也是最值得语文教师坚守的教育理念依然是“读书为要”论。

　　让学生多读“闲书”

　　温教授在书中提及读“闲书”，就是读学生按照兴趣选择的书，也包括某些流行读物，范围广泛，以此达到培养学生阅读兴趣，形成读书习惯的目的。这一点，任何有阅读体验的人都深有体会。对于教材推荐的名著，学生往往带有抵触情绪，能吸引人的——《昆虫记》《简爱》等作品读来尚可，稍微有背景要求或文字难度的——《红星照耀中国》《儒林外史》等作品推行阅读就较为困难。但阅读本身不分高低，只要加以指导，便是开卷有益。读闲书看似“闲”，实则是尊重学生自己的阅读体验，构建学生自己的语文生活。当阅读真正成为生活的一部分，学生自然会走进语文学习。

　　让学生“连滚带爬“”地读书

　　若阅读闲书是为了培养学生阅读兴趣，那么“连滚带爬”地读书则是温教授为“怎样读书”提出的方法论。书中指出让学生灵活运用浏览、猜读、跳读等多种方法阅读，并且一定要将语文课堂教学延伸到课外。当学生有意识地将课堂所学的阅读方法应用到阅读生活时，才能够进入“生活即语文”的大语文观。

　　语文老师要做“读书种子”

　　阅读的要求，当然不仅仅是针对学生所提。当教师将“多读书，增学养”作为自己的目标，那么读书就不仅仅是教书的需要，而是师生精神成长的需要。暑假里，有不少教师都与学生完成了师生共读的约定，一次次的接龙阅读，是教师用自己的行动为学生搭建阅读的桥梁。尤其是在网络信息时代下，阅读量是在增加，阅读质量却在下降。让教师们去当一粒种子，种下的是读书的信念，也是帮助学生树立正确的阅读观，丰富阅读体验。否则，学生们怎能体会到“胸怀文墨虚若谷，腹有诗书气自华“的书生意气呢？

　　当然，“读书为要”论只是《温儒敏语文讲习录》一书的一小部分，却依然带给人无限启迪。该书一共分为六辑，总结了温教授近些年关于语文教育的探索与见解，从语文课程改革、课程标准、教材编写、语文教学、语文高考、中文学科等方面切入，剖析了中小学语文教育核心问题。书中既有专业的高度、文化的厚度，又有关爱的温度、反思的力度，在凝练至简的表述中展现了一位语文教育界泰斗的教育思索。

　　古人云，“读书患不多，思义患不明”，持续地读书，便是持续地学习，理应师生共勉之。