《于永正：我怎样教语文》读后感2000字

　　一日不读书，胸臆无佳想。暑假里，我继续阅读了于永正老师的著作《我怎样教语文》，从中得到了几点感悟。

　　一、微笑教学，用“爱的眼光”看待学生

　　于老师提倡“微笑教学”，时常给予学生宽容和鼓励，为学生营造和谐的教学氛围，帮助学生达到他所能达到的程度。“我未被应试教育所左右，不以分数作为衡量学生优劣的唯一标准。每一位学生，只要努力，尽力了，能达到什么程度就达到什么程度。否则，师生关系就会被扭曲，教育就会被扭曲。”读到这里，我心间的羞愧感涌上心头。每一次作业，每一次的测试，我常常因为看到学生留空的题目，多次提醒还改正不了的错误，不如人意的分数而不断给学生施压，殊不知自己眼中学生的不完美已经是他们尽最大的努力呈现出来的结果，这就导致一些学习困难的孩子畏难情绪更加严重，越来越害怕上课。

　　于老师说：“教学时，眼睛不要只是盯着语文，还要盯着人。一只眼睛盯着语文，一只眼睛盯着人，这才叫完整的语文教学。”“我从不用一把尺子衡量全班学生。用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望、灰心，甚至愤怒。通过不断的学习、不断的反思，我懂得了，学生是千差万别的，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生。承认差别，尊重每个学生的个性，并千方百计地使其在各个方面都得到发展的同时，尽量发展他的特长，把每个学生培养成‘一个个’的人，这就是我的学生观，也是我的教育观。通过学习和反思，也使我认识到了，三百六十行，行行都需要人去做；三百六十行，行行出状元。”

　　教育心理学的理论告诉我们，人是有差异性的，人的发展具有阶段性，这些理论在考试的时候背得滚瓜烂熟，但在实际教学中，我认为自己是没能参透的，我觉得自己依然强逼着不擅长学习的孩子疯狂刷题，心里暗暗认为：他能学这么好，为什么你不可以？现在学习就这么差，将来怎么办？因为我的想法，不仅让自己陷入教学的不自信，还打击了学生的学习热情。现在，我不这样想了，就像于老师所说的那样，只要孩子尽力了，在我的教育下，他们品行端正，健康快乐，我就已经不枉为人师了。不要强迫所有的孩子都长成参天大树，因为它也许是一朵美丽的花，它也能够绽放。只要保护孩子们热爱学习的种子，他们会在不同的领域大放异彩。

　　二、对待教学要有科学的方法

　　在政策和教材不断改动的大背景下，到底如何才能教好语文？作为年轻老师，对于教学的把握还是难以拿捏。语文教学，到底要教到什么程度？学生要学到什么呢？

　　“识字、写字、读书、背诵、说话、作文、习惯是小学语文的七大教学目标。其中最重要的是写字、读书、作文和培养良好的学习习惯。小学毕业生，能把字写好、书读好、文章写通，并养成了读写的习惯，就可以向家长、中学老师、社会作交代了。”这是于老师给出的答案。

　　“我教语文，第一，十分重视朗读。是朗读让学生喜欢语文，是朗读让他们有了悟性，有了较好的语感。第二，十分重视写字。学生写不好字，我觉得是块心病。第三，我特别喜欢教作文。学生也特别喜欢写作文。多数学生留下读写兴趣和初步的读写能力。老师善读、善书、善写、才华横溢，是最直接地激发兴趣的因素！”

　　文中关于语文教学提到最多的就是朗读，老师如何上好阅读课，朗读对学生、对教学的重要性，文中都有答案。在阅读这本书的过程中，我也在不断地调整自己的上课模式。我教的是二年级，我开始注重文章的朗读，减少对文章内容细致的剖析，更多的是让孩子们在诵读的过程中去理解，去感悟。而对于写字教学，我一直以来都是十分重视的，每堂课都坚持有十分钟的书写时间，并且巡视指导，利用投影显示学生的书写，和学生一起评议。我还给孩子们推荐练字帖，鼓励他们每天坚持临摹。至于写作教学，我做得不够。到二年级下学期的后半段，我讲授课文时，有意让学生关注文章间架结构，重点段落多读多悟，想让学生在脑海里有作文的雏形。我还鼓励学生写日记，多阅读课外书，在阅读的同时，将好词好句摘抄下来。这个暑假，我给学生推荐了《跟着书本去旅行》，《书房里的世界观》等纪录片，在观看过程中多识字，同时开拓学生视野，激发学生学习语文的热情。学生识字量增加，课外知识的积累，对学生的写作相信也有一定的帮助

　　三、语文教学与艺术相融合

　　“如果说，没有艺术的教育是残缺的教育，那么，是不是可以这样说，不懂点艺术的老师是不完整的老师？”于老师的这句话让我想起一位老前辈曾经和我说过：小学老师要拥有十八般武艺。当时我很困惑，学好语文不就能教好语文了吗？到参加工作观摩公开课时，老师们化身艺术家，一堂语文课下来，黑板上已然呈现一幅美丽的插图，有的老师把一首古诗哼唱出优美动人的旋律，让学生沉醉其中，这时我才领会到老前辈这句话的含义。当前多学科融合教学的浪潮涌来，艺术给我们的语文教学可谓是锦上添花。

　　永正老师将自己教学语文的技巧和建议，用朴素的语言，传递给每一个热爱教育的人。教育是一场温暖的修行，路漫漫其修远兮，吾辈自当上下求索。