《于永正：我怎样教语文》读后感1500字

　　再次捧起这本书，使我对小学语文教学又有了新的认识。于老师在书中写道：我的文章不是在书斋中写出来的，而是做出来的；我写的，都是我的故事，我的经验、体会和感受。正如他所说的，他的文字真实，但又于真实之中见真知。他说到的问题，正是我们在语文教学过程中遇到的实实在在的困惑；解决问题的方法，又让我们感到语文教学是那样的真实自然。作为一名语文老师，我们也要在语文教学的道路上追求这样永恒的本真。而他的本真，源自于热爱。

　　一、语文教育，应该为学生留下什么

　　爱因斯坦曾说：“当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。”仔细想来，觉得说得颇有几分道理，值得我们深思。回忆我们自己的语文求学生涯，我们记住的又是什么？是老师的分析、讲解？还是自己完成的某项作业？恐怕都不是。从这个意义上讲，语文教学教的不是课文而是语文！用教材教识字、教写字、教读书、教表达，激发兴趣，培养习惯。并善待学生，不断地激励学生，不断地让学生获得成功，体验成功的喜悦，哪怕是一点一滴的，都是稳定并使兴趣持久的基石。小学语文老师，一定要有一个正确的认识，不能偏离了语文教学的方向。

　　二、是老师配合学生，不是学生配合老师

　　语文课堂的教学，学生才是学习的主体，课堂上的教学不是学生配合老师，而应该是老师配合学生。课堂上老师适时的点拨、引导，要建立在老师耐心、和蔼的基础上，于老师就是这样在课堂上不紧不慢地引导孩子们学习的。他不但和蔼、有耐心，而且教学方法得当。在引导、点拨的过程中不仅有鼓励，还告诉学生解决问题的方法，这样再遇到同样的问题，孩子们就知道怎样解决了。

　　于老师在课堂上诠释了什么是教？就是教学生学。什么是启发？就是像给猜谜语的人提示一下“朝哪儿猜”那样，为学生提供一点线索，揭露出一点端倪，鼓励学生去发现。

　　在教学中，老师的“配合”，还体现在发自内心的动情的鼓励上。适时的真诚的鼓励，也是帮助学生树立信心的支撑点，更是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。

　　三、“五重”教学，立足学生语文素养提升

　　于老师用一颗童心对待孩子，对待语文，用教了近四十年的小学语文，积淀了五句话：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。简称“五重教学”。这“五重”，抓住了语文教学的关键，是语文教育的回归，不仅对语文教师的教学有指导作用，而且对提升学生语文素养非常有效。

　　于老师一生致力于认真钻研儿童的学习心理，用一颗童心对待语文教学，对待儿童，将“五重”教学运用到每一节语文课中，为自己的生命和孩子的生命镀上了幸福的色彩。

　　四、微笑教学，教学的最佳境界

　　诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快气氛中喝下科学的乳浆。有人曾说：于永正老师教学上的成功，多半归功于他的微笑。

　　但我深深地体会到，于老师微笑的背后，需要有宽容的品格、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。但是，我相信，只要努力，锲而不舍，一定会渐臻佳境；正如登山，只要奋力向上，只会离山巅愈来愈近而不会愈来愈远。

　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；语文教育不能只读一本语文书；教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术，走近学生、理解学生、尊重学生，比处理教材、传授知识更重要；语文教师的语文素养决定语文教育的质量。于老师一生对小学语文情有独钟，说“痴迷”，也不为过。读完这本书，让我更加懂得了一个语文老师首先要热爱教育，有宽容博爱的胸怀。在教会学生不断积累的同时，自己也要不断学习，慢慢感悟，应用到实际教学当中，努力去追求语文教学的本真。