李希贵面向个体的教育读后感1000字

　　最近在读李希贵校长的《面向个体的教育》一书，在《谁来判定师生关系的质量》这一篇中提到一个师生关系的调查，让我很吃惊。研究人员做了个问卷调查，在“是否热爱学生”选项里，他们得到的结果是90%的老师都热爱学生，应该说这是一个令人振奋的数据；但是同样的调查“是否敬爱老师”，他们从学生那里得到的数据却只有10%，差别之大，让我们诧异。

　　李希贵校长强调教育学首先是关系学。他写到：“如果教育不能创造一个令人欢畅的氛围，再好的良苦用心也会大打折扣。尽管教师自古就是一个被认为值得尊崇的职业，但如果不能与学生心心相通，再好的铺路石上也不会有学生踏入。”回忆自己教育生涯里与学生的风风雨雨，我深切地感觉到，教育学确实首先是关系学。

　　作为教书育人者，我们要靠什么赢得学生的敬重呢？

　　我想首先应该是专业。我们不能用“敬业精神”替代“专业智慧”，用“天然爱心”替代“专业尊严”，职业的尊严，只有靠专业去赢得。学生可以原谅教师的严厉、刻板，但是不能原谅教师的不学无术、不思进取、业不精专。教师这一辈子上好一堂课很容易，但是要一辈子上好课，很难。要做到一节课备一辈子，一辈子备一节课，一辈子都在备课，十分不易。

　　作为教育者，我们要靠什么赢得学生的热爱呢？

　　我想应该是美好的师生关系。李希贵校长在书中谈到师生关系的主导方在教师，教师应该主动承担起建立良好师生关系的责任。因为我们面对着的是一些尚未成熟的懵懵懂懂的孩子，如果他不喜欢你，他就不会相信你，如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目标都是子虚乌有，尤其是面对青春期的孩子。在青春期的教育中，有很多的家长都很难和孩子形成良好的沟通，关系过于紧张，所以很多的教育不起作用。在青春期的特殊阶段，“关系大于教育”。教育起作用的前提是教育者和被教育者之间的关系是和谐的，顺畅的。

　　充满互动、彼此信任的师生关系让我感受到作为班主任的幸福。他们刚刚入学时以威立信，整顿纪律，养成良好的学习、生活习惯。之后逐渐放下严肃的面孔，融入到学生中去，和他们一起“吃”，一起“玩”，一起“学”。取得成功时一起庆祝，遇到问题时一起解决。各种各样的班级活动密切了师生关系。学生们还是孩子，班集体是他们生活的空间，他们需要在里面感受到温暖和新鲜感，这样，他们才会每天盼望着来到学校，来到班级里。

　　李希贵校长在书中提到“当教育成为服务业，就必然以客户的满意度作为衡量我们工作的重要指标。过去的教育，我们可以仅仅让上级肯定，或者让家长满意，孩子的苦累都是我们追求业绩的代价。今天不行了，我们必须把他们的酸甜苦辣放在心上，把创造快乐的校园当做我们共同的追求。”我们都曾是孩子，也想一生保有孩子般的童心，做了老师，每天和学生们在一起，更多时候需要以同理心去理解她们，以切实的行动去帮助她们，用更多的时间和爱去温暖她们，让教育在好的关系中自然而然地发生。