给教师的建议读书笔记1600字

　　苏霍姆林斯基的学生观：学生是生活中的人、学生是发展中的人、学生是个性独特的人。提出必须相信孩子、热爱和尊重孩子。

　　苏霍姆林斯基的教师观：1.高度的教育信念与敬业精神、2.职业素养与个人修养、3.渊博学识和求知欲、4.追求自身全面发展。教师要认真读书，并做好读书笔记。

　　其中第1条——没有也不可能有抽象的学生

　　为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?

　　苏霍姆林斯基说，这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。

　　这在我的工作中也是深有感触的，孩子的智力智商决定了孩子的理解能力，但是孩子的智商是全然不同的，有的孩子，老师讲一遍就能会，有的孩子讲三遍才行，有的孩子讲十遍也还是一脸茫然。这是由先天的智力决定的。老师是人不是神，不可能逆转孩子的智商。我们能做的，是让每个孩子学习到适合他们智力水平的知识，让能提20桶水的孩子可以提21桶，让能提5桶水的孩子提6桶，就是作为一位老师的胜利。在教学中，根据每个孩子的差异对他们提出不同的要求，布置不同的任务，让能够写文章的孩子写出文采斐然的文章，让识字困难的孩子多认识一个生字，让每个人都能在学习中收获成就感。

　　苏霍姆林斯基说，残忍吞掉教师时间的是无止境、无效果的督促”拖尾巴“的后进生的工作。对此我深有体会，这些孩子在课堂上不能理解老师讲的新知识，因为旧的知识他们也没有消化完。

　　出现这样问题的原因是孩子们不会学习，所以小学低学段的老师要要教会孩子们如何学习。第一就是要教会孩子熟练的读和写读书，苏胡姆林斯基说，读写应该达到无意识性的程度，也就是在大声朗读前，用视觉和意识已经领会了书中的内容，在阅读的时候，这种无意识的超前功夫越熟练，思考能力就会越强。

　　低学段的老师，特别是语文老师，教会孩子识字，表达，是有孩子进入高学段后还能游刃有余的应付学习的关键。丰富孩子的识字量，孩子才能够熟练进行阅读，才能有可能发展边读书边思考的能力。

　　所以我认为，在小学低学段，通过课外阅读丰富识字量，是非常好的手段。但我同样认为，阅读不应该流于表面，而应该让孩子在阅读时有所思有所想，孩子才能发展边阅读边思考的能力，才能促进其思维的飞跃。而这种思考能力，是我们现在的孩子欠缺的。从与数学老师和其他语文老师的沟通中，我了解到，现在的教学内容相较于以前已经越来越难了，但是孩子们并没有越来越聪明，而是相反。所以就会出现普遍的孩子们所掌握的理论知识和实际能力之间建立不起正确的相互关系的问题。一年级上学期我发过感慨，感觉有的孩子像小呆瓜一样，看着你讲，但是听不懂说什么。就是明显的不会思考的代表。

　　所以我想，拿出合适的时间来进行阅读思维训练，来弥补孩子死记硬背所欠缺的理解力。最经济实惠的就是我们考试中的阅读理解题，学生和老师一起读一篇小短文，读的过程中教师提几条小问题，引导孩子进行思考，让孩子的小脑袋瓜转起来。解决完小问题之后，孩子们能够简明扼要地说一说自己的思想。在这样的训练之中既能提高孩子的识字量，又能培养孩子边读写边思考的能力。

　　“学无止境，教海无涯”。教育工作任重而道远，我将在平凡的教学岗位中不断学习，做一名专业化的教师。

　　阅读是我内心的一片绿洲，让我远离纷扰，找到内心的平静。每当沉浸在书海里，我仿佛置身于一个安静的世界，感受着文字的力量。书中的故事和人物，像是在给我一次次的启迪和鼓励，让我变得更加坚强和自信。读书不仅让我获得了知识，更重要的是，它教会了我如何面对生活的困难和挫折。每当我遇到困境时我会想起书中的故事，它们告诉我，无论遭遇怎样的风雨，我都可以坚持下去，追求自己的梦想。也是通过读书，让我认识到要成为一名合格的老师，还需要付出很大的努力，在日常的读书过程中，与学生相处的朝夕中，不断成长！