从教课文到教语文读书心得体会1500字

　　一、原来如此是“语文”

　　第一次对“语文课”有新的感悟，源于一次教研活动中孙永生主任的发言：“语文课要上出语文味儿”。他的这句话对当时的我来说触动很深。自此后，我便一直在思考：何为语文味儿？

　　通过不断的学习，我逐渐发现：任何有语文味儿的课堂，都离不开教师对文字语言的敏锐捕捉，对有价值文本的深入挖掘，对课堂环节的巧妙设计，以及对学生润物细无声的引导。

　　二、书中得真知

　　那么如何才能上好一节有语文味儿的课堂呢？吴忠豪老师的这本《从教课文到教语文》告诉了我们答案。

　　这本书给我最大的感触就是实用。该书除了详细阐释了如何上好语文课外，还提供了大量的教学案例供我们参考学习。

　　这本书总共分为四个章节，开篇章节以三节详细的教学案例，引出“语文课要用课文来教语文”这一观点。同时，吴忠豪老师通过这三节真实案例的呈现，为我们提供了“如何教语文”的方法，即：做到“理解”与“运用”并重、内容要有所取舍、追寻“言”、“意”兼得。

　　目前，我的语文阅读教学仍然存在着注重文本内容的理解分析、人文感悟，甚至以得“意”为唯一的教学目标。殊不知，我们却忽视了语言文字的理解与运用，忽视了作者遣词造句的表达效果，忽视了学习作者用语言文字表达思想内容的方法。细细反思自己的教学，我何尝不是重“意”而轻“言”呢？如何做到言意兼得，书中第五研修小组研究课例《爱如茉莉》给了我很大启发。第一，夏海莲老师的教学目标集中明确：体会细节描写的表达效果、学习抓住细节描写进行阅读的方法，正确处理了语文“言”和“意”的关系。第二，夏老师细化了“细节描写”的教学过程：一是综合细节描写的片段进行比较朗读，领会细节描写的表达效果；二是由学生自学研读第6-18小节，引导学生用圈划、写批注的学习方式用心阅读文中人物的每一句话、每一种神态和每一个动作，去寻找特别感人的细节描写，逐步感受语言文字在表达情感中的分量。三是在师生交流中学会抓住细节描写进行课文阅读的方法，从而感悟“爱如茉莉”，使课堂达到“言”“意”兼得的教学效果。

　　这本书的后三个章节，吴忠豪老师以“目标”为点，以案例为面，详细具体地呈现了教学目标的确定和教学环节的设计。

　　吴忠豪老师认为，在教学目标的确定上，设置必须明确、具体、切合学生实际，具有层次性、生成性和可操作性，必须摆正“课文内容理解”与“学习语言文字运用”这两项任务的关系。

　　从他对案例的点评中也不难发现，很多老师在教学中所确定的目标，皆有这样或那样的问题。目标设定的不清不楚，课堂自然就会上得稀里糊涂，更不要提能上出语文味儿的好课堂了。

　　反观自己平时对教学目标的设定，过度依赖于教学参考书。不懂从逻辑出发，进行合理整合。也没有关注到目标的层次性，忽视了学生学习的差异性。因此语文教学才会事倍功半。

　　在教学环节的设计上，吴忠豪教授教我们要梳理课文的主线，抓住课文的重点，简单精致地呈现教学内容，将之讲深讲透。这样既能让学生迅速理解课文，又能够让学生学得轻松，从而提高语文学习效率。

　　崔峦老师说过：“平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松，是语文教学的最高境界。只有实现从“教课文”到“教语文”的转变，才能更好达到这一境界，也才能让学生在语文方面达到更全面、更深远的发展。此时的我也不禁慨然长叹：路漫漫其修远兮！但是再远的道路也需要我们一步步地去探索，而在这探索的路上，只有学习才是指引前行的明灯，只有在不断的学习中答案才能了然于心。相信,只要在不断的学习中，我们的语文课堂终究会实现美丽的转身。