第56号教室的奇迹读书笔记1000字

　　作为教师、班主任，需要建立自己的一系列文化氛围，让学生愿意学习、愿意加入到学习集体中来，心里自由放松、愿意敞开心扉，使得学习真实发生，成为自觉自愿的事，相信是很多教师的理想。

　　美国年度优秀教师雷夫在他的56号教室里就实现了这样的期望。他的学生来自贫民区，来自晚上能“听到枪声的社区”，雷夫是怎样把这些学生带入美好状态的呢?

　　一、就是建立彼此信任的班级文化。这需要教师扎实认真的、一点一滴地建立师生之间的信任，在56号教室里是彼此信任、祥和、安宁的景象，日照庭树，和谐自然，班级内的各种关系符合人性，贴近实际、前后一致，激励自进，是友好共同体，彼此能敞开心扉，自由的说、做、交流学习情况、成长感受，不论讲的多么糟糕，都没有嘲笑与打击。放松状态是学习的基础，是提高学习效率的保障，教师能够建立这样的信任包容文化，相信会大面积提高教育教学质量，这点需要广大教育工作者，特别是班主任努力像向雷夫老师学习。

　　二、建立适切的管理文化。管理就是认同，管理就是管好自己，做出表率与榜样。雷夫在教室里建立了世界上最小的经济体，就是班级成员人人有任务、有分工，有报酬，还要纳税，然后用所得去购买“学位”，也就是把班级看成了小社会，就像芬兰的“我的城市项目”，教育即生活，与现实社会紧密联系，在学习过程中促进人的社会化进程，激发学生的内在学习动力，提高学习的意义感，从而学生的存在感不断增强。雷夫努力践行“不言之教”，比如他让孩子7：00前到校，从不是在班里提要求、搞量化，而是自己先做到、一直做到、孩子们慢慢都在7:00前赶到教室学习。外在力量的推动终不长久，自己想要学想要干，这个力量绵延不绝，长久发生作用，孩子的内心被点燃，积极主动努力拼搏学习就会慢慢成为常态，在这里，雷夫还是运用了东方人的智慧“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

　　三、建立锤炼学生的课程文化。雷夫的课程文化是自己设计的，他有很大的自主性。其中有两个课程，应该是做得非常好，一个是阅读课程，真正是师生共读交流，中国自古以来就有这样的教育模式，己所不欲勿施于人，难有长期效应，己所欲施于人，也要给予方法引领才好。

　　另一个课程是远足，雷夫远足前要做很多的准备工作，自己化缘找资金，训练学生远足的过程与行为，并在学校进行彩排，达不到要求就不去，就继续准备。去了就秩序井然，各干各的事，教师轻松，学生在活动中能学习到更多地知识。

　　顾明远说“学生成长在活动中，教育发生在细微处”，我们要向雷夫学习，远足就要做足功课，让师生获得课本上学不到的知识才好，我们当前新课改倡导的跨学科学习、学科主题实践活动、综合性学习等都是在向真正的学习靠近，而雷夫老师早已走在了我们前面。