核心素养导向的课堂教学读书心得1200字左右
“现在我们一不缺钱,二不缺仪器设备,三不缺勤奋努力,为什么到头来原创性成果还是比不过别人?”这是中国科学院动物学家杨卫平发出的质疑。余文森博士在《核心素养导向的课堂教学》中提出:在应试教育中,学生只会解题,不会发现和提出问题,只会解常规题,不会解非常规题,只会求同,不会求异,所以学校和教师要将培养学生的科学思维方式提升到奠基学生能力、关乎人生长远发展的高度来,要从以下三点着力,第一,要注重科学精神和客观性思维能力的培养,第二,要注重批判性思维和能力的培养及注重培养学生独立、个性新颖的思维和想象能力,第三,要注重把单项思维的培养改为双向思维的培养,具体来说,就是要把我国多年来偏重的演绎思维的培养变成演绎与归纳两种思维并重的培养。
看到这里,我想起了一年前发生在我班上的一件小事情。一天我在班上讲到老师的普遍寿命比我国居民平均寿命要短,老师生病的很多,特别是内分泌问题很多,很多是由于生气引起的结果,一个学生说:为什么老师要生气呢?谁让你们老师生气?听到这话我有点被噎住了,怎么这个学生这么不会体谅老师?老师生气还不是因为学生吗,还来反问老师为什么要生气,真是让人生气。但与学生相处多年的经验告诉我:冷静下来,听听她有这个想法的理由。于是我问她为什么这么问呢,她回答说:“我们做错事情,老师会生气,那老师也有做错的时候,我们是不是也要生气呢?”我没有回答她,而是让同学们讨论老师为什么要生气,老师在什么情况下回生气。有的同学说就是他们不自觉、违反纪律的时候老师会生气。我引导他们分析说:那是不是你们一做错,老师就生气呢?然后同学们继续各自发表意见,后面总结出来,其实很多老师不是随便生气,不会因为学生一做错就生气,老师生气的原因,很多时候是这个同学反复做错了,履教不改,或者有些是故意气老师、故意捣乱,所以老师才生气的。最后我还给他们去分析总结出来,看待问题要从多个角度去思考,不能单纯从某个角度去思考,也不要只从自己的角度思考,要学会换位思考。还有发现了问题,要找到问题的根源,掌握解决问题的方法。
从这件事中,我体会到几点:第一,以一颗宽容的心接受学生提出的质疑,发展学生的批评性思维,哪怕学生提出质疑时态度不好,也不能硬压,不能觉得老师的权威不容侵犯,要不学生有问题都不敢提出,只会服从,没有自己的思想。第二,耐心解答学生的疑问,当学生提出问题,不要为了赶课,忽略他们的问题,如果问题不大时,可以私下跟学生分析,当有一定的影响面,一定要先解决。第三,要留给学生思维的空间,当他们有疑问时,要引导他们在问题中找出原因,分析当中的关系,再想解决问题的办法。第三、老师要多了解学生,包容他们,有时候学生的问题可能他们是表达不是那么清晰,或者缺乏对问题的理解,所以老师要换个角度去分析学生,这样子讲到底要表达什么,帮他总结归纳,引导他讲清楚来,只有理解了,才有下一步的分析和解决,这个过程也是引导学生锻炼他们表达能力的机会。还有,要培养学生的科学思维方式,教师自己需要有客观分析问题的能力,才能引导学生思维的正确发展。
教育路漫漫、任重而道远,作为教育者的我们要不忘初心、以生为本,心里有爱、眼里有光,为孩子的健康发展奉献我们的光和热。